本學(xué)年第二學(xué)期的開啟方式非常特別，也令人難忘。疫情期間，惠靈頓各姐妹學(xué)校迅速應(yīng)對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造性地探索全新的教學(xué)方式。
上海惠立初中部因提供大量優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的“在線課堂”成為其中的佼佼者，很多高效的“在線教學(xué)”實踐應(yīng)用于返校后的課堂教學(xué)。
在初中部返校后的這段時間里，無論是老師還是學(xué)生都展現(xiàn)出了積極樂觀的心態(tài)和非凡的適應(yīng)能力，學(xué)校各項工作都有條不紊地進(jìn)行，學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)期間的成長也是有目共睹。
“惠立人”擁抱改變、引領(lǐng)改變的行動再一次見證了我們永不停滯和始終追求卓越的決心。
在不確定中穩(wěn)航
Daniel Wright 惠院學(xué)院長
教學(xué)過程中難免出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題，突如其來的疫情加劇了教學(xué)的難度，但老師們對“如何學(xué)”迅速地進(jìn)行調(diào)整，了“學(xué)習(xí)”在惠立社群依然有序進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)本就是惠立課堂常見的學(xué)習(xí)模式，疫情的阻隔推動我們加倍用心地去創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生們使用OneNote的協(xié)作空間互相點評、彼此借鑒，語文組還利用這個平臺開展了數(shù)次辯論比賽。在惠立，“教”是為了讓“學(xué)”發(fā)生，“教學(xué)計劃”就是對“如何學(xué)”進(jìn)行的規(guī)劃。
惠立社群感言
“ 突如其來的疫情讓原本可以坐在課堂里聽課的孩子們無法按時回歸校園，但學(xué)校非常及時地做出了調(diào)整，順利開啟網(wǎng)上教學(xué)，并積極收集學(xué)生及家長的反饋以及時調(diào)整排課時間、作業(yè)量和課業(yè)內(nèi)容等，讓自主學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)忙碌而充實。
管弦樂隊的王希老師還組織孩子們嘗試了云合奏，這對于孩子們來說是一次全新的體驗，對各自的音樂技能提出了挑戰(zhàn)，也更好地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作能力。” ——Tony媽媽 賢院
“ 這次的疫情突然間給世界按下了一個暫停鍵，從家長到孩子，我們都遇到了前所未有的挑戰(zhàn)。作為家長，我起初非常焦慮不安，但學(xué)校的每周快訊讓我每時每刻都感受到學(xué)校的積極、踏實與努力，每一個細(xì)節(jié)的落實都讓我吃下一顆“定心丸”。
加繆在《鼠疫》中說：“一個人能在疫情和生活中所贏得的全部東西就是知識和回憶。”在這次疫情中，因為學(xué)校的積極努力和老師的傾情投入，孩子獲得知識的同時更擁有了一段難忘的回憶。感謝!” ——Seven媽媽 立院
無縫銜接在線和返校教學(xué)
潘筠
初中語文教師
無論是在線學(xué)習(xí)，還是返校后的課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)計劃的連貫性和完整性都在教學(xué)實踐中得到了切實的。學(xué)科老師根據(jù)學(xué)科特點制定復(fù)習(xí)方案，幫助學(xué)生及時查漏補缺，鞏固所學(xué)。
學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)期間磨礪的在線協(xié)作能力也使各類教學(xué)活動如虎添翼，例如在Teams平臺上，時常有學(xué)生自主召開小組會議來探討辯題、排練演講。在線學(xué)習(xí)期間開發(fā)的各類輔助教學(xué)資源也繼續(xù)為學(xué)習(xí)提供開放的空間。雖然彼此闊別已久，但是一回到學(xué)校，師生們很快進(jìn)入狀態(tài)，投入到各類課堂和教學(xué)活動中。除了增加日常防疫措施，一切幾乎與從前無二。師生之間的直面互動永遠(yuǎn)是教學(xué)中較有感染力的場景。
充分準(zhǔn)備即將到來的暑假
Isabelle Charrot-Grinsdale
藝術(shù)部教研組長
在線學(xué)習(xí)階段收尾之前，教學(xué)團(tuán)隊已經(jīng)就如何充分利用返校后的課堂教學(xué)時間進(jìn)行了多次交流。作為老師，我們深感本學(xué)年課堂教學(xué)時間的有限，為此，我們重新調(diào)整了課程安排，并根據(jù)學(xué)生返校后的學(xué)習(xí)需求對每一門學(xué)科的內(nèi)容和技能進(jìn)行了梳理。以表演藝術(shù)學(xué)科為例，我們簡化了單元內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)期間進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”，設(shè)置項目式學(xué)習(xí)任務(wù)。返校后，學(xué)生們非常熱衷于實踐互動和共同創(chuàng)作。我們?yōu)閷W(xué)生們提供了更多將想法付諸實踐和發(fā)揮創(chuàng)造力的機(jī)會，藝術(shù)課堂又回到了之前的模樣。
在暑假期間，藝術(shù)學(xué)科老師也將布置富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，使他們保持學(xué)習(xí)熱情，為下一學(xué)年的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
“ 重返校園，再次感受老師的關(guān)懷和同伴的友誼，真是令人興奮。在線學(xué)習(xí)階段獲得的一些技能，如搜索自己感興趣的內(nèi)容或主題，讓我可以自主獨立地學(xué)習(xí)。我相信，在暑假期間我仍然可以運用這些技能，與同伴及時探討課題，讓學(xué)習(xí)更加有效。我十分期待收獲一個成果豐碩的暑假。”——Cooper 立院
“ 即將到來的暑假和在線學(xué)習(xí)階段有很多相似之處，如不受場地局限、時間充裕等，我們可以使用在線學(xué)習(xí)時期學(xué)會的時間管理技能，更加主動地把握自己的學(xué)習(xí)。”——Robert 賢院
從未缺席的學(xué)生幸福感
Brian Curd
幸福課教研組長
在線學(xué)習(xí)期間，學(xué)生有很多積極的收獲，包括獨立自主的學(xué)習(xí)能力、時間管理能力和元認(rèn)知能力。盡管如此，在度過如此長時間的“假期“后重返學(xué)校，不少師生依然感到不小的壓力。返校后的工作重點是在鞏固在線學(xué)習(xí)期間的積極成果的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理健康、社交生活和幸福感。
返校第一周，學(xué)校心理老師及時與學(xué)生們交流。在幸福課上，老師引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)看待這場全球危機(jī)，也對孩子們在應(yīng)對疫情時展現(xiàn)的惠立價值觀和世界公民意識表示贊賞。各個學(xué)科教師也通過組織協(xié)作項目幫助學(xué)生重新適應(yīng)社交生活。學(xué)生們很高興與同伴在一起，為共同的目標(biāo)而努力，他們很快恢復(fù)了對校園生活的熱情。我們鼓勵學(xué)生反思2020年上半年，從在線學(xué)習(xí)中思考他們的優(yōu)勢和有待提升之處。進(jìn)入暑假后，無論是鞏固復(fù)習(xí)還是擴(kuò)展知識，學(xué)生們可以繼續(xù)運用在線學(xué)習(xí)期間學(xué)到的技能，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的精神，在夏天里繼續(xù)成長。我們也鼓勵學(xué)生銘記重返學(xué)校后的社群感，在九月再次回到校園時，他們會再一次體會同樣的感受。暑假期間，我們依然不能松懈疫情防控。學(xué)生們要保持自己的身心健康，積極學(xué)習(xí)，而惠立社群無時不刻不在每一位學(xué)生的身邊。
砥礪前行，展望新學(xué)年
戈巖
初中部校長
暑假過后，初中部的教師團(tuán)隊將進(jìn)一步壯大，所有新教師都擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和優(yōu)秀的教學(xué)能力，并曾擔(dān)任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)職位。在面試的過程中，我會問這些應(yīng)聘者同一個問題，“為什么放棄現(xiàn)在的領(lǐng)導(dǎo)崗位選擇惠立?”無論中方還是西方教師，大多數(shù)人是被我們包容的文化、專業(yè)的團(tuán)隊以及學(xué)校的前景所吸引。一個月后，惠立初中部還將迎來新一批的六年級學(xué)生。在惠立，我們堅信“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路”， 希望這些孩子們已經(jīng)準(zhǔn)備好把握每一次機(jī)會，迎接每一個挑戰(zhàn)。在充滿變化和調(diào)整的這一學(xué)年，惠立社群在不斷探索和挑戰(zhàn)的過程中展現(xiàn)出的積極和堅持讓我們更加有信心迎接新學(xué)年的到來。
