創(chuàng)辦屬于每一個人的未來學(xué)校

　　——啟東啟迪外國語學(xué)校中長期發(fā)展戰(zhàn)略

　　啟迪外國語學(xué)校是“蘇州蘇國外啟迪教育集團(tuán)”2018年在恒大海上威尼斯創(chuàng)辦的一所國際化民辦學(xué)校。學(xué)校創(chuàng)辦追求的境界是“創(chuàng)辦屬于每一個人的未來學(xué)校”，這是學(xué)校創(chuàng)建的目標(biāo)，也是學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　一、基礎(chǔ)方略：創(chuàng)建學(xué)生為本的未來學(xué)校

　　當(dāng)下，中國的學(xué)校基本都是在追求適應(yīng)考試需要的“應(yīng)試學(xué)校”，學(xué)校教育主要關(guān)注學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，掌握應(yīng)試技能。“啟迪外國語學(xué)校”是在信息化快速發(fā)展時代誕生，應(yīng)追求關(guān)注未來社會對人的需要，未來社會對學(xué)校的需要。

　　(一)目標(biāo)定位

　　能夠明確學(xué)校方向、理念和目標(biāo);比較準(zhǔn)確定義學(xué)校名稱意義、《成長教育》的教育哲學(xué)、學(xué)校教育理念和教育教學(xué)相關(guān)概念。

　　1.從未來出發(fā)厘定校名意義

　　“啟”是打開;啟封。“迪”是開導(dǎo);啟發(fā)。“啟迪”是啟發(fā);啟示;啟迪后人。從“啟迪”的本身意義來看，“啟迪”與“教育”是同義語，是教育的本質(zhì)追求。從“啟迪”的使用語境來看，“啟迪”常指人和事對其他人的“啟發(fā)”，主經(jīng)強(qiáng)調(diào)“啟發(fā)他人”和“從他人那里獲得啟發(fā)”。從“啟迪”的教育含義來看，“啟迪”不僅追求教師對學(xué)生的啟示，也追求學(xué)生對教師、學(xué)生對學(xué)生的啟發(fā)，還追求個體內(nèi)部的自我啟悟，是“互教”和“自教”的融合。以“啟迪”為校名追求的境界是：每一個師生都能“啟德”和“啟智”——啟化心靈，啟誘智慧;都能“啟源”和“啟未”——啟思過去，啟蒙未來;都能“互啟”和“自啟”——啟示他人，啟悟自我。較終實(shí)現(xiàn)“啟迪人生，開創(chuàng)世界”。

　　2.從未來出發(fā)架構(gòu)成長教育

　　教育目的：啟迪每個人都能成為“的自己”，在與自然、社會和諧互動中實(shí)現(xiàn)“讓世界與我們共同成長”。

　　教育目標(biāo)：啟迪每個人的身心、智慧、情感、道德等方面都能獲得健康成長，成為創(chuàng)新世界的“未來人”。

　　教育信念：“啟迪”能喚醒生命的無限潛能，發(fā)展生命的無盡可能。

　　教育原則：人的生命成長是自己完成的，所有教育方式都應(yīng)通過自我教育實(shí)現(xiàn)——自我啟迪，自主成長。

　　教育策略：啟迪團(tuán)隊(duì)成員共享成長——團(tuán)隊(duì)成員相互啟發(fā)，自我啟悟，在享受自己和他人成長過程中實(shí)現(xiàn)共同成長。

　　教學(xué)方法：啟迪學(xué)生自主參與課程建構(gòu)，通過自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，促進(jìn)個體和課程一起成長。

　　管理思想：啟迪團(tuán)隊(duì)每個成員共同建構(gòu)適合自己的成長文化，使學(xué)校成為師生健康成長的生命共同體。

　　3.從未來出發(fā)定位學(xué)校理念

　　使命：讓世界與我們共同成長

　　意義：我校確立的辦學(xué)使命是讓在這里生活過的每個人能夠追求自己更好成長，并通過自己的努力促進(jìn)世界與我們共同成長——啟迪師生能夠更好地認(rèn)識自我、發(fā)展自我、實(shí)現(xiàn)自我;同時，也能夠更好地認(rèn)識世界、走向世界、改造世界。其本質(zhì)是：“我們由啟迪而成長，世界因我們而改變”——不是我們跟著世界行走，而是我們改變世界。具體要求是：我們的教育不僅要為學(xué)生基礎(chǔ)階段負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生成為“未來人”負(fù)責(zé);既要對學(xué)生學(xué)業(yè)的高質(zhì)量負(fù)責(zé)，更要對學(xué)習(xí)能力的高品質(zhì)負(fù)責(zé);既要對行為養(yǎng)成的高品質(zhì)負(fù)責(zé)，更要對思想道德的高品質(zhì)負(fù)責(zé);既要對當(dāng)下的美好生活負(fù)責(zé)，更要對未來的幸福人生負(fù)責(zé)。

　　境界：創(chuàng)辦屬于每一個人的未來學(xué)校

　　意義：我校追求的教育境界是為每一個人量身定做自己的教育，創(chuàng)辦適合其個性充分發(fā)展的“未來學(xué)校”。

　　目標(biāo)：讓每個人成為創(chuàng)新世界的未來人

　　意義：我校的培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞“基于成長、面向未來、放眼世界”的基本理念，通過踐行“啟迪式教學(xué)”，參與探究建設(shè)世界的活動，培養(yǎng)能夠開創(chuàng)世界的“未來人”。

　　4.從未來出發(fā)界定教育概念

　　重新定義教育——啟迪每一個人自主成長的過程

　　意義：傳統(tǒng)的教育定義關(guān)注的是知識的傳遞和技能的習(xí)得。我校從教育本質(zhì)和教育目的出發(fā)對教育進(jìn)行重新定義，其價值是——以人的成長為目的，通過“啟迪”，讓每個人在主動探究個體成長過程中獲得充分的發(fā)展。

　　重新定義課程——師生共同探究未知世界的過程

　　意義：傳統(tǒng)的課程定義關(guān)注的是對已發(fā)現(xiàn)的知識的體系化建構(gòu)，是為學(xué)生設(shè)計的“跑道”。我校從人的成長需要和校本培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，按照后現(xiàn)代課程的理念對課程進(jìn)行重新定義，其價值是——將師生本身作為課程元素，把師生生活經(jīng)驗(yàn)和探究未知世界過程作為課程的核心，增強(qiáng)課程的建構(gòu)性和非線性，使課程永遠(yuǎn)處于開放系統(tǒng)。

　　重新定義教學(xué)——師生參與課程建構(gòu)的實(shí)施過程

　　意義：傳統(tǒng)的教學(xué)定義關(guān)注的是知識和技能的傳授，凸顯的是師生教和學(xué)的活動方式。我校從教學(xué)對人生命成長影響出發(fā)，按照“教學(xué)即課程建構(gòu)”的理念對教學(xué)進(jìn)行重新定義，其價值是——將課程的決策、開發(fā)、實(shí)施和評價都作為教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展教學(xué)的內(nèi)涵;把師生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和探究過程、已知知識和未知世界都作為教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)的意義。

　　(二)實(shí)施措施

　　1.學(xué)習(xí)理念，厘清意義

　　組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)辦學(xué)理念，尤其要學(xué)習(xí)“成長教育”教育哲學(xué)和教育教學(xué)的相關(guān)定義，讓教師能夠全面理解學(xué)校教育價值追求和核心理念，形成自己的價值認(rèn)同。

　　2.踐行理念，體驗(yàn)意義

　　組織廣大教師認(rèn)真實(shí)踐辦學(xué)理念，尤其要踐行“成長教育”目標(biāo)、方法、策略，能夠按照教育教學(xué)的相關(guān)定義進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐，讓教師能夠?qū)W(xué)校教育價值追求和核心理念轉(zhuǎn)化為自己的教育教學(xué)行為，形成自己的教育文化。

　　3.升華理念，發(fā)展意義

　　組織廣大教師認(rèn)真反思辦學(xué)理念，尤其要反思“成長教育”實(shí)施過程中校本實(shí)踐情況，并結(jié)合教育教學(xué)的相關(guān)定義反思自己教育教學(xué)實(shí)踐方式，不斷發(fā)展校本理念和意義。

　　二、近期策略：創(chuàng)建學(xué)生向往的特色學(xué)校

　　改革開放以來，長三角地區(qū)無論是經(jīng)濟(jì)還是教育都有長足發(fā)展。近年來，上海和浙江的民辦教育發(fā)展勢頭特別兇猛，如雨后春筍欣欣向榮，一些民辦學(xué)校已經(jīng)崛起，并形成了自己的品牌。啟迪外國語學(xué)校作為一所剛剛在長三角地區(qū)創(chuàng)建的民辦學(xué)校，她的興起和發(fā)展有一定的難度，尤其是在人煙稀少的恒大海上威尼斯，辦學(xué)困難更大，迫切需要我們用超常規(guī)的策略，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。

　　(一)目標(biāo)定位

　　能夠根據(jù)學(xué)生需要和未來社會需要建構(gòu)學(xué)校特色，形成滿足學(xué)生成長需要的英語特色課程、科學(xué)特色課程、體藝特色課程、信息特色課程，促進(jìn)每個學(xué)生個性得到發(fā)展，并讓其特長得到充分發(fā)展。

　　(二)實(shí)施措施

　　1.建構(gòu)學(xué)校發(fā)展愿景：用目標(biāo)引領(lǐng)人

　　根據(jù)學(xué)校發(fā)展總體構(gòu)想，制訂《啟迪外國語學(xué)校章程》，明確學(xué)校發(fā)展愿景和基本規(guī)范，學(xué)校各項(xiàng)工作有法可依。按照《學(xué)校章程》制訂《啟迪外國語學(xué)校“一五”規(guī)劃》，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和思路，學(xué)校各項(xiàng)工作有據(jù)可查。圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)制訂學(xué)校各項(xiàng)制度，明障措施，學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。基于此，“一五”期間我們確定以下發(fā)展目標(biāo)：其一，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。從教育本質(zhì)看，讓學(xué)校成為師生生命成長的共同體——每個成員都是主人，都有自己的成長方式，情感都是融通的，都有共同的價值。建構(gòu)“成長教育”，實(shí)踐“讓世界與我們共同成長”的辦學(xué)使命，成為辦學(xué)理念先進(jìn)、教育質(zhì)量優(yōu)異、校本特色鮮明、適合師生成長的“未來學(xué)校”。從學(xué)校發(fā)展規(guī)?？?，五年后，小學(xué)6軌，每班生數(shù)40人;初中4軌，每班45人;“中加”項(xiàng)目2軌，Alevel項(xiàng)目400人。中小學(xué)(含國際部)1500人。紫荊花幼兒園580人，恒大幼兒園420人。其二，學(xué)生成長目標(biāo)：讓每個學(xué)生成為創(chuàng)新世界的未來人——具有國際視野和包容情懷，自我充分發(fā)展，積極建設(shè)世界的社會精英。其三，教師發(fā)展目標(biāo)：讓每位教師成為引導(dǎo)學(xué)生和世界一起成長的啟迪者——將自己塑造成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的優(yōu)秀教師。

　　2.架構(gòu)學(xué)校管理框架：用文化發(fā)展人

　　學(xué)校管理體制是董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。校長室根據(jù)董事會提出的辦學(xué)目標(biāo)，自主開展工作。學(xué)校內(nèi)部管理推進(jìn)扁平化管理——設(shè)立“四部”“七中心”，實(shí)行“‘學(xué)部’負(fù)責(zé)、‘中心’協(xié)調(diào)制”。“四部”指幼教部、小學(xué)部、初中部和國際部。“七中心”指黨政協(xié)調(diào)中心、教師發(fā)展中心、學(xué)生發(fā)展中心、外語外事中心、后勤服務(wù)中心、家校服務(wù)中心、財務(wù)管理中心。每個“學(xué)部”按照校長室制定的目標(biāo)開展工作，負(fù)責(zé)落實(shí)校長室的工作計劃。每個“中心”按照“學(xué)部”的需要和“中心”的職責(zé)做好指導(dǎo)和服務(wù)工作，協(xié)助“學(xué)部”完成校長室工作計劃。

　　3.設(shè)計學(xué)校教育思路：用思路激勵人

　　圍繞“創(chuàng)辦屬于每一個人的未來學(xué)校”，設(shè)計學(xué)校教育思路。其一，設(shè)計“屬于每一個人的未來學(xué)校”的環(huán)境。按照“每一個人的未來需要”設(shè)計和裝璜教室、教輔教室、食堂、宿舍以及體育活動場館，為每一個人成長提供充足的物態(tài)環(huán)境。其二，設(shè)計“屬于每一個人的未來學(xué)校”的課程。學(xué)校設(shè)計人人都應(yīng)達(dá)成的“基礎(chǔ)類課程”。學(xué)校按照“完整人”的需要設(shè)置以下“基礎(chǔ)類課程”。語言類課程、數(shù)學(xué)類課程、科學(xué)類課程、社會類課程、藝術(shù)類課程、體育類課程，這些課程每個學(xué)生都應(yīng)達(dá)到基本要求，也就是讓每個人必須“吃飽”。學(xué)校為學(xué)有余力學(xué)生設(shè)計拔高要求的“拓展類課程”。學(xué)校從人的個性發(fā)展需要角度對每類課程進(jìn)行延伸和拓展，進(jìn)一步豐富這些基礎(chǔ)類課程。例如：語言類課程又進(jìn)行細(xì)分使其更加專業(yè)——具體分為閱讀、寫作、說話、文學(xué)、辯論、外國文學(xué)、寫作研究;體育類課程更加關(guān)注終身有用的游泳技能、球類技能等方面素養(yǎng)的提高，讓一部分學(xué)生能夠“吃好”。學(xué)校為每個有個性發(fā)展需要的學(xué)生定制“挑戰(zhàn)類課程”。針對特別優(yōu)秀學(xué)生的需要，為他們量身定制挑戰(zhàn)極限的個性課程，讓這些特長學(xué)生能夠更加“拔尖”。其三，設(shè)計“屬于每一個人的未來學(xué)校”的課堂。“啟外”從開學(xué)第一天就追求建構(gòu)“屬于每一個人的未來學(xué)校”的課堂——將課堂教學(xué)的自主權(quán)交給每一個學(xué)生：教學(xué)問題由“師問”變?yōu)?ldquo;生問”。課堂教學(xué)中探究的問題，不是教師提出，而是學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容自主設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)由“師定”變?yōu)?ldquo;生定”。課堂教學(xué)目標(biāo)不是教師確定，而是學(xué)生在課堂上根據(jù)教師提供的資源在探究過程中和教師共同確定。教學(xué)內(nèi)容由“師選”變?yōu)?ldquo;生選”。課堂教學(xué)內(nèi)容不是完全由教師選擇，而是讓學(xué)生根據(jù)研究“課題”自主選擇相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)方法由“師教”變?yōu)?ldquo;生教”。課堂教學(xué)方法不是以教師問為主的“啟發(fā)式”，也不是以教師講為主的“講授式”，而是以自學(xué)為主的“自學(xué)式”和以學(xué)生互教為主的“討論式”。教學(xué)評價由“師評”變?yōu)?ldquo;生評”。無論是課堂教學(xué)評價，還是學(xué)生學(xué)業(yè)評價都不是只關(guān)注以教師為主的“教師評價”和“試卷評價”，我們特別注重建構(gòu)以學(xué)生為體的“自主評價”，通過自評促進(jìn)學(xué)生的學(xué)和教師的教。

　　4.形成學(xué)校特色品牌：用特色服務(wù)人

　　按照“創(chuàng)辦屬于每一個人的未來學(xué)校”的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生興趣特長的培養(yǎng)，學(xué)校圍繞語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、信息技術(shù)、社會、體育學(xué)科開設(shè)興趣課程，重點(diǎn)在以下幾方面求突破：第一，形成英語特色。按照英語語言規(guī)律開展英語教學(xué)、組織英語活動，使學(xué)生的英語在聽、說、讀、寫幾方面都能得到更好發(fā)展，將學(xué)校建成國內(nèi)的外語特色學(xué)校。第二，形成未來學(xué)校特色。創(chuàng)建未來學(xué)校是我們的使命，又是我們的目標(biāo)，也是改變世界的工具。在創(chuàng)建未來學(xué)校過程中，我們將特別重視未來課程建設(shè)：一方面，積極開展科技教育，強(qiáng)化信息技術(shù)、科學(xué)教育和創(chuàng)客課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科技+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的探索與實(shí)踐;另一方面，積極建構(gòu)學(xué)習(xí)型社區(qū)、研究型社團(tuán)和未知探索型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和對未知世界的探究，努力促進(jìn)學(xué)生成為滿足未來需要的“未來人”。第三，形成體藝特色。全面開展體育和藝術(shù)教育，一方面，強(qiáng)化體育和藝術(shù)課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生“想學(xué)”和“會學(xué)”體育和藝術(shù);另一方面，深化體育和藝術(shù)特長教學(xué)，引導(dǎo)那些具有一定體育和藝術(shù)天賦的學(xué)生利用課余時間加強(qiáng)特長訓(xùn)練，努力提升自己的體育和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校形成體育和藝術(shù)特色。第四，形成“致良知”國學(xué)教育特色?？茖W(xué)規(guī)劃“致良知”國學(xué)教育，一方面，通過思想品德和學(xué)科教學(xué)滲透開展傳統(tǒng)文化中的“良知”教育;另一方面，通過建設(shè)“致良知書院”，讓學(xué)生進(jìn)行“致良知”體悟?qū)嵺`，提規(guī)劃生思想道德素養(yǎng)。

　　5.提升社會認(rèn)同程度：用欣賞吸引人

　　社會對學(xué)校的認(rèn)同度是學(xué)校發(fā)展的根本。未來幾年，我們一方面全力提規(guī)劃校教育教學(xué)質(zhì)量;另一方面，應(yīng)認(rèn)真抓好學(xué)校宣傳工作。第一，強(qiáng)化宣傳，提規(guī)劃校的知曉度。學(xué)校利用一切機(jī)會，在上海、蘇州、南通、鹽城、淮安等地進(jìn)行廣泛宣傳，努力讓啟迪外國語學(xué)校家喻戶曉。第二，家?；?，提規(guī)劃校的認(rèn)同度。學(xué)校積極組織家?；?，引導(dǎo)家長參與學(xué)校管理，支持學(xué)校教育，理解學(xué)校工作，尤其要引導(dǎo)他們積極為學(xué)校教育教學(xué)改革服務(wù)，成為學(xué)校教育的重要組成部分。第三，創(chuàng)量，提規(guī)劃校的美譽(yù)度。全面深化教學(xué)改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)科文化知識的教學(xué)，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量達(dá)啟東市，中考教學(xué)質(zhì)量在南通市前列，國際部成為南通地區(qū)學(xué)生出國留學(xué)的學(xué)校。

　　三、長期戰(zhàn)略：創(chuàng)建學(xué)生需要的個人學(xué)校

　　啟迪外國語學(xué)校的教育對象定位是“高端家庭的孩子”，教育目標(biāo)定位是“培養(yǎng)創(chuàng)新世界的未來人”。應(yīng)該說，“啟迪”未來的教育是培養(yǎng)精英的教育，這便要求我們的教育要更加注重個性化，也就是說要關(guān)注“每個人”?；谶@個價值追求，學(xué)校教育的長期發(fā)展戰(zhàn)略內(nèi)涵便定位“創(chuàng)建屬于每一個人的未來學(xué)校”——為“每個人”提供未來需要的教育。規(guī)模定位是：小學(xué)6軌，每班生數(shù)40人;初中6軌，每班45人;中加項(xiàng)目2軌，中澳項(xiàng)目2軌，每班30人。中小學(xué)(含國際部)2480人。紫荊花幼兒園580人，恒大幼兒園420人。

　　(一)目標(biāo)定位

　　能夠按照學(xué)生成長需要和未來社會發(fā)展需要創(chuàng)辦學(xué)校，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要建構(gòu)學(xué)生課程，讓每個學(xué)生在自己課程建構(gòu)過程中個性得到發(fā)展，特長得到彰顯。

　　(二)實(shí)施措施

　　1.按照“每個人的未來需要”建構(gòu)教育設(shè)施

　　我們應(yīng)根據(jù)未來教育的需要對學(xué)校設(shè)施進(jìn)行升級改造，以便更好滿足學(xué)生的成長需要。一方面，人未來需要的教育場所不應(yīng)是教室，而應(yīng)是綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)室。我們應(yīng)按照“每個人的未來需要”建構(gòu)“集體綜合學(xué)習(xí)室”——學(xué)習(xí)、實(shí)踐、活動和交流融于一體的綜合活動室。另一方面，在未來教育中，每個人在學(xué)校需要有自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。我們應(yīng)按照“每個人的未來需要”建構(gòu)“微型項(xiàng)目研究室”——為每個學(xué)生圍繞自己想研究的項(xiàng)目設(shè)計探究空間，讓個人或小組選擇適合時間自主研究。

　　2.按照“每個人的未來需要”構(gòu)建學(xué)校教育

　　我們應(yīng)根據(jù)未來教育的需要對學(xué)校教育進(jìn)行全面改革，以便更好滿足學(xué)生的成長需要。人未來需要的教育不只是已發(fā)現(xiàn)知識的教育，而較為重要的是需要滿足生命自主成長需要的教育。人的生命成長需要有學(xué)習(xí)需要、生活需要、健身需要、工作需要、休閑需要等，我們的教育便應(yīng)從人的這些需要出發(fā)，提供全方位的教育。因此，未來的“啟外”應(yīng)為學(xué)生提供更加豐富的課程，尤其要為每個學(xué)生都能提供滿足他們成長需要的課程。從教育內(nèi)容看，未來的教育更應(yīng)關(guān)注“未發(fā)現(xiàn)知識的探究”。因此，未來的“啟外”課程不是教學(xué)已經(jīng)“定型的課程”，而是師生共構(gòu)自己的課程：對已經(jīng)形成“雛形的課程”，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)師生共同建構(gòu)，使其更加適合每個人;對于學(xué)校目前還沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)但學(xué)生需要的課程，一方面，讓師生一起共同新構(gòu);另一方面，聘請專家來學(xué)校指導(dǎo)建構(gòu)，以此促進(jìn)師生的發(fā)展和這門課程雛形的形成。

　　3.按照“每個人的未來需要”提供一站服務(wù)

　　教育是一種服務(wù)，我們應(yīng)根據(jù)未來教育的需要為每一位“顧客”提供一站式全方位服務(wù)，讓他們在“啟外”能夠享受終身服務(wù)。一方面，我們應(yīng)為每一個學(xué)生提供“職前教育服務(wù)”——讓來“啟外”的學(xué)生從幼兒園到大學(xué)都能夠給他們提供適合“每個人需要 ”的教育，具體構(gòu)想：學(xué)校通過開齊人人都應(yīng)達(dá)成的“基礎(chǔ)類課程”、為學(xué)有余力學(xué)生開足拔高要求的“拓展類課程”、為每個有個性發(fā)展需要的學(xué)生開好“挑戰(zhàn)類課程”，讓每個人都能按照他的需要發(fā)展。另一方面，我們應(yīng)為他們提供“職后教育服務(wù)”——讓來“啟外”的學(xué)生走向工作崗位后還來學(xué)校接受教育、開展研究，具體構(gòu)想：學(xué)校將已經(jīng)建構(gòu)的“項(xiàng)目研究實(shí)驗(yàn)室”和“社會實(shí)踐基地”對外開放，讓已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生還可以來學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)，“畢業(yè)”仍可“修業(yè)”。

　　4.按照“每個人的未來需要”架構(gòu)社會實(shí)踐

　　“未來教育”是開放的，學(xué)?？梢詫ι鐣_放，社會亦是學(xué)校。“啟外”將根據(jù)“每個人的未來需要”在企業(yè)、農(nóng)場、醫(yī)院等場所架構(gòu)若干個“未來社會發(fā)展需要”和“學(xué)生開創(chuàng)世界需要”的實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展“研學(xué)實(shí)踐”，將知識教育和社會技能教育、校內(nèi)教育和校外實(shí)踐融于一體，滿足學(xué)生將來走向社會的工作需要。

　　總而言之，“創(chuàng)辦屬于每一個人的未來學(xué)校”，既是教育的本質(zhì)追求，也是人對教育的美好期盼;既是學(xué)校近幾年發(fā)展的基本策略，也是學(xué)校未來發(fā)展的戰(zhàn)略。我們堅信:未來幾十年，只要我們始終踐行這一教育戰(zhàn)略，“啟外”一定會成為中國基礎(chǔ)教育的領(lǐng)航者。

　　執(zhí)筆人：李建成