君誠國際學校采用美式教材，號稱美式課堂，很多人都很好奇，君誠的美式課堂到底是怎么上課的呢？今天就為大家揭曉。

　　1.課堂形散而神不散

　　課堂給人的總體印象是：上課好似在開討論會，學生經常分組活動，發言積極，課堂歡聲笑語。然而，看似散亂的課堂，其實卻是“形散而神不散”。課堂上學生處于興奮狀態，不斷有人在提問題，每個問題都能得到老師或同學回應。在討論中，學生可隨時接住同伴的話題繼續進行，老師在旁邊觀察指導并提出引導性的問題。講課時，學生若有問題隨時舉手提問，老師及時回答。學生按興趣選自己喜歡的課程，在他們看來學習是很有趣的事情。

　　2.教室像個展示間

　　桌椅以組為單位擺放在一起，不分先后，經常根據需求而調整桌椅的位置。教室都裝備有現代化的教學設備。教室四周的墻面上看上去“很亂”，貼滿了各種資料，諸如課表、重要知識提示、學生作業等等。教室里還放著學生小組活動的手工作品等。教室是全方位、立體的"裝飾布置"，就連教室門內外及黑板都不放過。

　　3.學生學習的方式：合作學習

　　課堂在讓學生獨立思考的同時，提倡學生在課堂內外進行團隊協作，共同完成某項任務的合作學習方式。強調小組(Group)和團隊(Team)集體的力量，發揮團隊的作用。注意培養與他人的合作能力，提倡在協作中提高自己。例如，教學實踐練習經常為2-4人一組共同協作完成教學任務。教師布置的許多作業非得幾個人共同協作完成不可。在獨立思考的同時，提倡分享(Share)別人好的想法和建議(Good idea)。注重交流和溝通，重視別人的不同意見。重視他人從不同渠道獲得來的知識和信息。學生的學習經常為主動的、自主的學習。

　　4.重視表達能力

　　美式教育一慣都很重視學生的表達能力。這種表達能力主要包括語言表達、書面表達(如口頭表達和寫作能力)和行為表達(如表演能力和動手能力)等能力。為便于學生討論交流，課堂采用以小組為單位，教師在各小組間巡視，隨時回答問題和指導學生學習。學生較后通過口頭表達展示給大家，學生發言踴躍，興趣高漲。

　　5.學生的學習時間

　　學校早上8：30開始上課，每節課45分鐘兩節連上，中間小休5分鐘，然后大課間15分鐘。中午吃飯時間只有40分鐘左右，沒有午休時間。下午3：30離開校，一天學習緊湊高效。放學回家學生沒有大量的作業，學生對家庭作業如有不會第二天可以直接交回給老師，老師絕不會責備。

　　6.學生的課外活動

　　在君誠課外課的目的是興趣挖掘。課外課根據外教老師自身特長而開設，學生可以嘗試不同的項目，從而挖掘自己的興趣。

　　7.學校對學生的評價：時時評價

　　學校對學生的評價著眼于每個學生的全面可持續性的評估。 學校用A, B, C, D, E計分制計分，不給學生排名次。重視對每位學生平時的課堂表現以及在小組和團隊活動中的表現進行評價。對學生平時的評價能及時進行反饋。評價的目的是為了學生的不斷提高。學生平時的成績在總成績中所占的權重一般都較高。

　　8.師生在教學中的關系：導演-演員

　　老師的主要工作是：組織、解釋、回答問題，觀察學生的課堂表現，做好記錄以及對學生的表現及時反饋，等等。課堂上老師是主要的組織者、引導者和協調者，其作用像導演。學生在課堂上的表現就像演員在領會導演意圖后，創造性的完成某個演出動作和內容一樣。在君誠的教育理念中，教師永遠都是為學生學習服務的，當然，服務必須是的。

　　9.教師的課堂用語：鼓勵、肯定

　　在君誠所討論問題的答案不是的，老師希望同學各抒己見。在課堂上，老師習慣用大量鼓勵、表揚及肯定的言語與語氣評價學生對問題的回答、小組工作和表現。其目的是促進所有學生個性和健全人格的全面發展，增強學生的自信心，鼓勵學生交流表達，形成寬松的課堂氣氛。例如：對學生正確回答了問題時，其肯定用語通常為：Good!Exactly!Definitely! Absolutely! Correctly! Excellent! Yes! You are right!I think so! I agree! Yeah!對學生提出比較新穎的問題或見解時，教師常用的表揚語為：Good question! Good idea! Interesting! Cool!當學生精彩地完成工作時，教師常用語如：Well done! Good job! Excellent! Wonderful! Terrific! Cool!當學生提出好建議時，教師常用語如：Good idea! Sure! Great! Sounds good! Sounds great! Prefect!學生回答完問題后，老師常用語如：Good job! Thank you! Give a big hand!學生回答不全面或對某個問題的回答化時，老師喜歡說：It depends! In my opinion, I don't think...

　　10.科學教師授課的門數：全科教學

　　君誠采用全科教學，班主任老師同時講授幾門不同學科的課程。全科教師的職責是憑借“全科背景”捕捉孩子的潛能。這種潛能，往往不由學科界限來粗疏劃定，一名細心的全科老師會發現每個孩子的不同特質，發現了孩子的潛能。如果只教一門課，那么老師只會關注孩子在這門課上的表現，這會導致‘割裂的評價’。比如說，一名學生在數學課上表現很差，那可能是因為他的邏輯思維能力有點欠缺，但這不代表他其他方面有問題——如果沒有全科老師綜合觀察，他可能會被認定為‘差學生’。全科教學就很客觀的避免了這個問題。

　　11.教科書及教學資料：公有教材與個人資料

　　走進學校課堂你會發現，學生的教科書和教學資料擺放在教室四周的臺子上。學校為學生購買了教科書和資料。上課時學生可以使用，但不能在上面涂抹寫畫，用完后自覺放回。學生一般不能帶教材回家，若確實需要，在征得老師同意后，可以帶回家，但課前須按時歸還。學生也可向學校購買學習用書，方便在家學習。

　　綜上所述，孩子在這種模式的教育上思想活躍、學習主動有興趣、動手能力強、思維敏捷，積極樂觀。