關(guān)于愛哲

北京愛哲安民未來學(xué)校這一所公園里的學(xué)校是如何有機生長的?

歡迎來愛哲一探究竟！

愛哲是一所致力于“愛與智慧”的12年一貫制學(xué)校，一個以人的可持續(xù)發(fā)展為核心的全人教育體系。

自然優(yōu)美的環(huán)境

學(xué)校坐落在朝陽區(qū)將府公園內(nèi)，擁有宜人的戶外活動環(huán)境。經(jīng)過改造后的平房建筑自然雅致，榮獲AEEDA亞洲教育環(huán)境設(shè)計獎校園建筑設(shè)計(改擴建類)銀獎。學(xué)生可以近距離感受四季變化、鳥啼蟲鳴，在與大自然的親密互動中舒展身心、強健體魄。

專業(yè)有愛的老師

愛哲擁有專兼職教師團隊三十余人，平均教齡10年以上，均是專業(yè)超群、經(jīng)驗豐富又懂孩子的教育人。其中碩博士比例和有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的占60%以上，中學(xué)部老師均具有雙語教學(xué)能力。

面向未來的中國課程

愛哲在小學(xué)階段提供高水準的融合課程，在國內(nèi)課綱基礎(chǔ)上進行大幅拓展，奠定扎實的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)和英文能力，無論在中學(xué)階段選擇國內(nèi)還是國際體系都能有效銜接。中學(xué)實行3+2+2培養(yǎng)方案，有班主任+導(dǎo)師+生涯規(guī)劃多種方式保障學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活與升學(xué)得到指導(dǎo)。課程語言逐步從小學(xué)中文為主，走向雙語，再到英語為主循序漸進;從分班分級制轉(zhuǎn)向選課學(xué)分制。

深度學(xué)習(xí)

無論是高標準的基礎(chǔ)課程，還是豐富的選修課和社團課，學(xué)生都會獲得大量基于真實問題的項目學(xué)習(xí)體驗，在探索、合作和創(chuàng)造中提升思維和解決問題能力。愛哲學(xué)生在參與國內(nèi)外數(shù)學(xué)、物理、科創(chuàng)、辯論、樂隊、藝術(shù)和體育的競賽與活動中均有出色表現(xiàn)。

深度關(guān)系

愛哲現(xiàn)在師生比1:5.小班額。課堂有大量參與和互動的機會，師生和同學(xué)之間關(guān)系緊密。在這樣安全和包容的文化里，學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，砥礪品格。

人文藝術(shù)的氛圍

愛哲是一個具有人文關(guān)懷和藝術(shù)氣息的學(xué)校。除了高品質(zhì)的思辨和藝術(shù)課程，師生對音樂與藝術(shù)的熱愛體現(xiàn)在每一天的生活，每一個學(xué)校的角落。我們也鼓勵學(xué)生從關(guān)愛身邊的人、參與公共事務(wù)開始，關(guān)注真實的社會和世界。

關(guān)注人

我們竭力幫助每一個孩子尋找到最適合自己的成長路徑，最終能在復(fù)雜多變的未來創(chuàng)造有意義的人生和更美好的世界。

愛哲在探索一種敏捷型、混合式和個性化的未來學(xué)校模型，希望構(gòu)建出適合中國兒童的、可持續(xù)發(fā)展的融合教育體系，成為創(chuàng)新學(xué)校的孵化器。

招生概況

2025-2026學(xué)年

小學(xué)部：1-5 年級

初中部：6-8 年級

高中部：9、10 年級以及適齡升入愛哲姐妹校加拿大蘇安高級中學(xué)(SuOn Academy)、美國領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院(American Leadership Academy) 、美國新英格蘭創(chuàng)新學(xué)院(New England Innovation Academy)等學(xué)校的高中學(xué)生。

*目前已開設(shè)的各個年級均有少量余位，可接受插 班入學(xué)。

入學(xué)流程

學(xué)費(2025-2026學(xué)年)

小學(xué) G1 - G5：13.8 萬元 / 學(xué)年

初中 G6 - G8：14.8 萬元 / 學(xué)年

愛哲貫通培養(yǎng)方案

愛哲始終將人的可持續(xù)發(fā)展置于教育的核心，著力把孩子培養(yǎng)成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者。當孩子離開校園(父母的視線)后，他們?nèi)匀荒?strong>自我生長，能在復(fù)雜多變的未來找到自己的方向，創(chuàng)造有意義的人生和更美好的世界。

成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者，是一個學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會做人的過程，最終每個人在追尋自己心中那座“山峰”（PEAK）的過程中成就自我、超越自我。

▲愛哲育人目標

To Understand

知識學(xué)習(xí)是技能和高階思維形成的基石。在愛哲，知識學(xué)習(xí)的重點不在于知識點和解題技巧。我們更重視核心概念的理解，知識的融會貫通和遷移，在深度學(xué)習(xí)中拓展認知的邊界。

To Do

在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)展學(xué)生的4C能力：關(guān)愛、合作、思辨和創(chuàng)造。超小班額、信任、自主、參與和鼓勵創(chuàng)造的文化，是愛哲培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的獨特優(yōu)勢。

To Be

比知識和技能更深層次的是人的自我認知和期許，這是學(xué)習(xí)的底層力量，也是人可持續(xù)發(fā)展的核心。在深度學(xué)習(xí)和在深度關(guān)系浸潤的愛哲學(xué)生，會擁有更加豐盈堅實的內(nèi)核，更舒展的生命狀態(tài)，更加蓬勃有力量。

學(xué)生發(fā)展支持體系

升學(xué)支持

個人支持

評估體系

評估是學(xué)校理念和技術(shù)的核心體現(xiàn)。

在愛哲，評估是一個多主體、多緯度、多形式、持續(xù)進行的動態(tài)過程。評估不是評判，而是診斷、反饋以促進學(xué)生的發(fā)展。多緯度評估有助于發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點，幫助學(xué)生形成對自我更積極的認知，對他人更多的接納與欣賞。多元形式的評估，有利于將非智力因素納入到認知過程的管理，促進學(xué)生21世紀所需技能的發(fā)展。學(xué)生參與評估，是提升其自主意識和元認知的重要方式，是“成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者”的開始。

愛哲的評估包括標準化測試的終結(jié)性評估；關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展、綜合素養(yǎng)、情感動機等非智力因素的過程性評估；評價學(xué)生在真實情境中完成復(fù)雜任務(wù)的過程及結(jié)果的表現(xiàn)性評估;由學(xué)生主導(dǎo)、面向家庭成員和教師展示并反思本學(xué)期學(xué)習(xí)成果的一種發(fā)展性評估方式的期末答辯;旨在培養(yǎng)學(xué)生良好日常習(xí)慣和品質(zhì)的一系列獎懲制度。

課程介紹

▲愛哲課程體系

中文

愛哲的中文課程，從讀寫能力出發(fā)，指向理解、思維、審美和表達。

在低齡段，孩子們要精確地掌握漢字的形、聲、義。通過朗讀和閱讀，增加對漢字在不同語境的理解和運用的能力;通過一筆一畫的書寫練習(xí)，逐步達到書寫準確和美觀。在整個識字寫字的過程中，孩子們會接觸到大量的繪本、童謠和經(jīng)典短篇;除了基礎(chǔ)語言要素訓(xùn)練、還有詩歌創(chuàng)作、故事編繪、演講表達等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。愛哲的老師非常了解低齡段孩子學(xué)習(xí)的特點，會把基礎(chǔ)讀寫能力拆解為一個個有趣的小任務(wù)，孩子們在日積月累中夯實基礎(chǔ)，感受到漢字的美，更自信地邁向獨立閱讀和寫作階段。

在閱讀與寫作部分，我們依托教材的主題單元進行大幅度拓展，深化同類同主題文本的情境。老師會帶領(lǐng)學(xué)生梳理文本結(jié)構(gòu)，比較不同文本的特點、提取關(guān)鍵信息，理解語言如何服務(wù)于表達的目的，為寫作提供更多支架。比如，在學(xué)完童話單元后，學(xué)生要自己去續(xù)編創(chuàng)編童話;在學(xué)習(xí)關(guān)于動植物的科普文本后，學(xué)生要撰寫科普短文或演講。

閱讀和寫作實質(zhì)上從一年級就開啟，思維訓(xùn)練滲透在讀寫訓(xùn)練當中。

除了單篇和主題單元文本，整本書閱讀也貫穿始終。整本書閱讀不是泛泛而讀，而是精細且完整地獲得全局的理解，鍛煉學(xué)生深度閱讀的理解力和耐力。我們也通過課外推薦讀物和閱讀活動激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展其閱讀的寬度。

自三年級起愛哲單獨開設(shè)詩文進階課，并在中學(xué)開設(shè)人文專題選修課，涉略古詩文的數(shù)量遠超出教材篇目。愛哲通過主題學(xué)習(xí)的方式把把傳統(tǒng)經(jīng)典的審美和思想性盡可能帶給我們的孩子。

在愛哲，中文學(xué)習(xí)的過程是具體的、扎實的，也是充滿想象和挑戰(zhàn)的。它的詩性和思想性會吸引學(xué)生們不斷向前，涵養(yǎng)文化底蘊。我們也期待在這個過程中，學(xué)生能領(lǐng)略到語言與其他學(xué)科交匯時產(chǎn)生的深刻、清晰和華美。

詩文進階

詩文課是愛哲學(xué)校的一門校本課程。愛哲在一二年級的中文課程中滲透漢字字課學(xué)習(xí)，從三年級開始單獨開設(shè)詩文課程。從語文統(tǒng)編教材中拿出所有的“詩詞”“文言”篇目，并加以整合、補充、深化、拓展;同時吸收更多經(jīng)典篇目，按主題單元編排，形成了一門融合漢字、文學(xué)、歷史、民俗、審美、思想、科學(xué)等要素的人文通識課程。這是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與既有課程進行有機融合的一種嘗試，也更充分地落實了語文課程標準的相關(guān)要求。

目前，愛哲已編成四個學(xué)年共八冊校本教材《木蘭堂.詩文課》，詩詞和文言的學(xué)習(xí)篇目遠多于相應(yīng)學(xué)段語文統(tǒng)編教材的數(shù)量，并且主題式、思辨式的學(xué)習(xí)讓理解更加深刻，收獲更加豐富。

在初中，愛哲開設(shè)“人文專題”選修課，或是以古代材料談人文課題的“思辨文言”，或是精選《論語》《孟子》《世說新語》等典籍的“經(jīng)典精讀”。

學(xué)校還開設(shè)了親子共學(xué)的線上課外課“詩詞通識”“漢字博物”等課程內(nèi)容，形成了較為全面以詩文為主體的人文課程體系。

詩文課程自三年級起開設(shè)，已編成了四個學(xué)年共八冊校本教材《木蘭堂·詩文課》,課內(nèi)學(xué)習(xí)的詩詞130首，文言66篇，遠多于相應(yīng)學(xué)段語文教材的詩詞84首和文言17篇。而且，主題單元化、思辨式的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)方式更加多元，理解內(nèi)容更加深刻，學(xué)習(xí)收獲更加豐富，受到了師生和家長及業(yè)界同仁的廣泛好評。

數(shù)學(xué)

愛哲的數(shù)學(xué)課程，始于生活，注重表達，目標是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)從生活體驗開始，孩子能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，就會覺得數(shù)學(xué)有用、數(shù)學(xué)好玩。例如三年級的同學(xué)為了決定外出研學(xué)時要購買什么樣的午餐，自己設(shè)計問卷、統(tǒng)計結(jié)果，應(yīng)用他們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識把結(jié)果制作成圖表。

低年級的同學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中，用說、寫、表演、講故事、畫圖的形式表達出他們對數(shù)學(xué)的理解。高年級的同學(xué)以思維導(dǎo)圖、視頻講題等形式梳理知識、總結(jié)算理，形成自己的知識體系。

進入初中階段，我們側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生用嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)語言進行表達、運算、推理和證明。在數(shù)學(xué)探究活動中，學(xué)生體驗并深化從現(xiàn)象、規(guī)律到猜想、證明的數(shù)學(xué)思維方法。

愛哲每年在3月14日舉辦數(shù)學(xué)嘉年華。在這一天，同學(xué)們可以在游戲中充分感受到數(shù)學(xué)的快樂。

愛哲根據(jù)需求開設(shè)數(shù)學(xué)競賽和數(shù)學(xué)建模選修課，幫助那些有數(shù)學(xué)特長的孩子走得更遠。愛哲同學(xué)在袋鼠數(shù)學(xué)競賽、美國MC8數(shù)學(xué)競賽、美國數(shù)學(xué)大聯(lián)盟、澳大利亞數(shù)學(xué)競賽、滑鐵盧高斯數(shù)學(xué)競賽、海貍計算思維競賽等國際比賽中屢獲佳績。

英語

愛哲從一年級開始實施英語分層教學(xué)，全英文授課。

以國家地理和劍橋系列為核心學(xué)習(xí)資源，配以分級讀物和題材豐富的圖片視頻資源，愛哲的學(xué)生可以在挑戰(zhàn)適恰的課程中持續(xù)精進英語能力。愛哲每學(xué)年進行兩次MAP測評，學(xué)生可以縱向評估自己在過去半年的語言提升，橫向比照美國同齡學(xué)生的英語能力。預(yù)期小學(xué)畢業(yè)生可達到相當于歐洲語言共同框架(CEFR)的PET水平，初中畢業(yè)生達到相當于CEFR的B2水平，具備使用英語作為信息獲取和工作溝通工具的能力，也能順利銜接海外升高中或大學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

小學(xué)的英語啟蒙從繪本閱讀、分級閱讀、聽力積累和拼讀能力訓(xùn)練開始，并讓學(xué)生嘗試日?？谡Z的表達。該階段注重建立學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心，養(yǎng)成英文朗讀和閱讀的習(xí)慣。隨著語言的積累，英語學(xué)習(xí)逐步過渡到章節(jié)書閱讀，語法學(xué)習(xí)循序進入、螺旋上升，學(xué)生能進行更多主題和場景的表達，并從整句寫作走向段落寫作。

初中階段，閱讀擴展到經(jīng)典長篇整本書閱讀，英語教學(xué)結(jié)合其他學(xué)科雙語教學(xué)同步開展，閱讀的廣度會顯著提升，同時刻意訓(xùn)練學(xué)生精準、完整地用英語表達復(fù)雜思想，發(fā)展其批判性思維能力。

英語課堂的教學(xué)形式多樣，注重調(diào)動多感官的參與、真實語料的使用、同伴之間的互動，以及和真實生活的聯(lián)系。每學(xué)期都設(shè)計了各種不同的項目學(xué)習(xí)主題，學(xué)生需要借助英語不斷推進主題的探究，完成相關(guān)任務(wù)并最終展示自己的探究成果。

除了常規(guī)詞匯語法練習(xí)和讀寫任務(wù)，英語作業(yè)還可能包括類似英語配音的互動，輔佐夸張的動作表情，讓學(xué)生愛學(xué)不累;或者制作圖文并茂的小繪本;或者進行英文采寫和拍攝等。

愛哲持續(xù)為學(xué)生創(chuàng)造與世界交流的機會，比如與英國姐妹校的書信來往、線上互動;外部合作嘉賓、機構(gòu)或組織進校的分享活動;寒暑假微留學(xué)體驗等。在每學(xué)年的國際周，全校師生和家庭都將參與到異彩紛呈的多元文化體驗和展示活動中來，感受英語帶來的文化和思維碰撞。

科學(xué)

愛哲的科學(xué)課以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標，引導(dǎo)學(xué)生研究真實世界，解決真實的科學(xué)問題。

在小學(xué)階段，科學(xué)課更重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1-2年級開設(shè)趣味科學(xué)實驗課，從好玩有趣的實驗入手，讓學(xué)生愛上科學(xué)。3-5年級的科學(xué)課強調(diào)“learn by doing”(做中學(xué)),通過動手實驗，學(xué)習(xí)“像科學(xué)家一樣思考”。

中學(xué)階段，科學(xué)課更重視科學(xué)思維的訓(xùn)練。6-7年級開設(shè)綜合科學(xué)課，從真實問題、真實情境出發(fā)，在解決真實問題的過程中建立知識之間的橫向聯(lián)系，不同學(xué)科的內(nèi)容在其中自然融合。8年級之后，單獨開設(shè)物理、化學(xué)、生物等課程，學(xué)生可以選擇在自己優(yōu)勢的方向進行更深入的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方式上，我們采用教師導(dǎo)學(xué)、動手實驗、小組討論等多種形式。6-8年級授課語言主要是中文，但會廣泛使用英文材料。在保證學(xué)習(xí)效果的同時，為高中階段的英文科學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)校每年秋季舉辦科學(xué)周活動，透過科學(xué)知識競賽、實驗設(shè)計展等形式激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，體驗研究的基本流程。

人文&社科

人文社科課程生長自愛哲人本、人文的理念和自主、參與的文化。

課程注重取材自真實的生活體驗、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實的社會問題、鼓勵學(xué)生參與公共事務(wù)。我們期待在真實有意義的學(xué)習(xí)體驗中，煥發(fā)人的真情實感，養(yǎng)成求真務(wù)實的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生參與所在社區(qū)和廣泛社會議題的意識和能力。

在小學(xué)階段，愛哲通過項目學(xué)習(xí)、班會、兒童哲學(xué)課、議事會、學(xué)生法庭、綜合實踐等多種形式的課程和活動，達成道法教育的目標。

到六年級，審辨式思維則成為必修課。學(xué)生在該門課程獲得的一般性思維框架和方法論，將在之后的人文社科學(xué)習(xí)中不斷得到運用。

初中的社會研究課融合了人文地理和道法課的課綱。學(xué)生將從個人和社區(qū)出發(fā)，探究社會和制度的變化，追潮人類文明的起源。學(xué)習(xí)方式也極為多樣靈活，包括文獻閱讀、課堂討論、社會調(diào)查、撰寫報告、模擬聯(lián)合國、辯論、社會實踐等形式。

歷史課的目標是涵養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)、厚植家國情懷、培養(yǎng)全球視野。除了必要的歷史專著和文獻閱讀與分析，我們也設(shè)計多種表現(xiàn)性任務(wù)，如命題演講、歷史劇表演、歷史圖表繪制、海報制作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無論學(xué)生未來在國內(nèi)還是國外升學(xué)，我們相信他們都將從愛哲的人文社科學(xué)習(xí)中受益，開啟看自己、看世界和看未來的大門，我們也期待他們由此通往自主之路。

思辨與4C教育

愛哲所有的課程注重創(chuàng)造深度學(xué)習(xí)的體驗，提升學(xué)生的理解力和思維水平，同時開設(shè)系列課程與活動，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，包括低齡段的兒童哲學(xué)探究、小學(xué)中高段的思辨讀寫、初中的審辨性思維課程，時事分析、辯論和全齡段進行的期末答辯。

兒童哲學(xué)探究

愛哲的兒童哲學(xué)探究課程(P4C)是以學(xué)生為中心的生成式課程。在探究過程中，我們也注重培養(yǎng)這四種思維能力(4Cs)：關(guān)愛、合作、思辨和創(chuàng)新

每一次完整的探究都會從學(xué)生的近身體驗開始，生發(fā)不同的感受、觀點和問題;在此基礎(chǔ)上提煉選取具有哲思性的“大概念”，學(xué)生們圍繞這個概念生成更多問題，進行對話式討論。

在探究過程中，教師不再是知識的傳播者，而是對話的促進者，為探究團體營造一個安全且包容的氛圍，鼓勵學(xué)生們不僅分享自己的觀點，并能在別人的觀點的基礎(chǔ)上再深入推進討論。

愛哲的兒童哲學(xué)探究課，不僅讓學(xué)生學(xué)會更好的思考與表達，也為師生建立良好的信任關(guān)系以及班級的建設(shè)提供了支持。

藝術(shù)

藝術(shù)課課程內(nèi)容包括視覺文化、個性表達與創(chuàng)造、藝術(shù)批評、藝術(shù)史、美學(xué)和新技術(shù)的應(yīng)用。

我們不滿足于形式和技法的學(xué)習(xí)，而是通過具有廣度和深度的課程設(shè)計，以及與真實生活體驗和社會變化的密切互動，促進學(xué)生的思維、審美和創(chuàng)造性表達。

主題和跨學(xué)科探索是藝術(shù)課的核心特征。一個適恰的主題可以給學(xué)生提供觀察和研究的框架，從而從紛繁的、看似沒有關(guān)聯(lián)的信息中找到其內(nèi)在的聯(lián)系和意義。從藝術(shù)擴展到多學(xué)科的知識和探究方法，可以更好地調(diào)動學(xué)生興趣和各方面能力，獲得以藝術(shù)為核心的、富有意義的整體教育經(jīng)驗。

G1-2注重培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，保護孩子的感受力、想象力和創(chuàng)造力。課程從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動孩子的多感官來感受事物、理解事物，激發(fā)對事物的好奇心和探索欲望，以此建立一個可以發(fā)揮個體想象力、創(chuàng)造力和藝術(shù)表達的空間。

G3-5注重培養(yǎng)學(xué)生通過藝術(shù)方式表達對問題理解的意識，把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為藝術(shù)探究項目的能力。通過調(diào)研、方案設(shè)計和模型制作等流程培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維和解決實際問題的能力。在創(chuàng)作和探究過程中，學(xué)生將不斷積累繪畫、裝置藝術(shù)、雕塑等藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)驗。

G6-8注重在主題課程中融入藝術(shù)史和美學(xué)，提升學(xué)生的藝術(shù)批判能力;注重藝術(shù)與科技的結(jié)合，以此呈現(xiàn)對現(xiàn)實問題的理解;培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作和個性表達的意識與能力。有興趣在藝術(shù)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)的初中生可通過藝術(shù)選修課獲得朝向?qū)I(yè)發(fā)展所需的指導(dǎo)。

除了大主題課，學(xué)生也有機會涉略多樣的專項藝術(shù)課：服裝設(shè)計、版畫、陶藝、展覽策劃等。部分課程會邀請社會藝術(shù)家和機構(gòu)合作展開。

體育與健康

愛哲擁有宜人的戶外活動環(huán)境和濃厚的運動氛圍。

除了每天一節(jié)體育課，學(xué)生在上午30分鐘大課間和午餐后40分鐘的自由活動時間里都可以自主發(fā)起或參與各項體育活動，充分享受與同伴一起活動的快樂。學(xué)校舉辦的趣味運動會、田徑運動會、乒乓球賽、羽毛球賽、足球賽等不僅有學(xué)生參與，也有老師、家長和社區(qū)的積極參與。

愛哲的體育與健康課程，則在國家課程標準基礎(chǔ)上進行拓展和延伸，課程經(jīng)過精心設(shè)計以達到專業(yè)性、參與性、趣味性和可持續(xù)性的高標準。

G1-2開設(shè)認知運動課程，也就是“大腦和身體一起練”的體育課。課程通過身體運動功能訓(xùn)練方式，在提高學(xué)生平衡、速度、協(xié)調(diào)、靈敏、力量素質(zhì)的同時，加入口令、形狀、符號、顏色、數(shù)字、字母等信息要素，學(xué)生要對聽到或看到的各種信息進行快速處理和判斷，有效提高學(xué)生的注意力、反應(yīng)力、自我控制力、反應(yīng)抑制力和工作記憶等認知執(zhí)行功能。孩子的身體運動功能和認知情感功能會逐步平衡和提升。

G3-5課程以運動游戲的形式，讓孩子在積極、快樂、和諧的運動氛圍和運動環(huán)境中學(xué)習(xí)各項運動技能，保持活躍的創(chuàng)造力;同時在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

G6-8課程更關(guān)注增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和基本運動能力，掌握多種體育活動和項目的專項能力。

在國家課程之余，學(xué)生有機會接觸多種體育項目，在廣泛的探索后逐步確定自己有優(yōu)勢的項目進行專項練習(xí)。為此，學(xué)校開設(shè)了多種體育選修課、體育社團和課外體育課，比如跳皮筋、輪滑、網(wǎng)球、飛盤、跑酷、跆拳道、足球、籃球、棒球、乒乓球、羽毛球等。此外，學(xué)校開設(shè)了中考方向的體育選修課，為學(xué)生的體育過程性評測提供支持。

愛哲團隊

愛哲專兼職老師三十余人，教齡最少5年以上，平均教齡10年以上，均是專業(yè)超群、經(jīng)驗豐富又懂孩子的教育人。其中碩博士比例占60%,有海外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷的占50%,中學(xué)部老師均具有雙語教學(xué)能力。

這是一群善于學(xué)習(xí)和反思，愿意持續(xù)努力追求更理想教育的老師，也是一群博學(xué)多才、真實有趣的斜杠青年。除了擔任學(xué)科老師、班主任和導(dǎo)師工作外，愛哲老師也充分發(fā)揮“斜杠”的優(yōu)勢，成立教師自組織，推動自發(fā)項目;為學(xué)生開設(shè)豐富多彩的選修課和杜團課;在大課間和午間時間組織各種活動。在這所小而美的學(xué)校里，師生之間互動綿密，校園文化生機勃勃，老師能看見每一個孩子，發(fā)現(xiàn)孩子更多的可能性，竭力幫助每一個孩子成長。

愛哲老師也在"成為敏捷的終生學(xué)習(xí)者"的路上。老師的創(chuàng)新能力始于對真實問題的捕捉，以及面對真實的自己、突破自己的勇氣。核心路徑是在日常工作持續(xù)進行研究﹣實踐﹣反思﹣迭代的閉環(huán)，精進專業(yè)能力。這是一個不斷確認自我和信念的過程，也是一個追求身心完整和知行合一的過程。

愛哲的教研以學(xué)科和學(xué)生兩條線進行，每周有固定教研時間研討學(xué)科教學(xué)和學(xué)生發(fā)展問題。每學(xué)期，學(xué)校也會邀請校外專家入校指導(dǎo)、派送老師外出參訪參會聽課、組織主題工作坊或線上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)同行優(yōu)秀經(jīng)驗，了解世界前沿教育動態(tài)。

除了專兼職老師，愛哲也邀請各行業(yè)專家名家進校課堂;與行業(yè)頭部機構(gòu)合作，設(shè)計跨學(xué)科課程，支持學(xué)生參與辯論、科創(chuàng)、設(shè)計、藝術(shù)類賽事或展示，為學(xué)生提供更多社會化學(xué)習(xí)體驗。