導(dǎo)語(yǔ)INTRODUCTION

 

　　2022年6月10日，熙誠(chéng)學(xué)校第2期熙視點(diǎn)欄目在北京新動(dòng)力金融科技中心現(xiàn)場(chǎng)錄制，本期熙視點(diǎn)特別邀請(qǐng)了我們的老朋友北京明遠(yuǎn)教育書(shū)院院長(zhǎng)郭華教授擔(dān)當(dāng)主持，現(xiàn)場(chǎng)的兩位嘉賓分別是，北京大興熙誠(chéng)學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)朱建民校長(zhǎng)以及北京三十五中國(guó)際部主管校長(zhǎng)王紅軍博士。

 

　　Q1熙誠(chéng)學(xué)校與三十五中是什么關(guān)系，與三十五中國(guó)際部又是什么關(guān)系？

 

　　朱建民：熙誠(chéng)學(xué)校是一所有歷史的“新”學(xué)校，因?yàn)樗逯袊?guó)際部是有傳承的。2012年，經(jīng)北京市教委批準(zhǔn)，三十五中創(chuàng)辦了國(guó)際部，但在2021年三十五中將其國(guó)際部從大興采育遷回高中部校區(qū)，所以原三十五中國(guó)際部的校區(qū)就由金融街資本集團(tuán)接手了。經(jīng)過(guò)大興區(qū)教委和西城區(qū)教委的聯(lián)合批準(zhǔn)，我們創(chuàng)辦了北京大興熙誠(chéng)學(xué)校。金融街資本集團(tuán)與三十五中有一個(gè)一年的過(guò)渡協(xié)議，三十五中國(guó)際部最 后一屆高三學(xué)生仍將在采育校區(qū)度過(guò)。

 

　　所以現(xiàn)在的熙誠(chéng)學(xué)校是在三十五中國(guó)際部的基礎(chǔ)之上創(chuàng)辦，當(dāng)然在資源、辦學(xué)理念和課程方面有新的創(chuàng)新和突破，所以說(shuō)熙誠(chéng)學(xué)校是一所有歷史的“新”學(xué)校。

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　　Q2原三十五中國(guó)際部是如何探索出適合自己的課程融合之路？

 

　　王紅軍：我對(duì)國(guó)際教育的理解，不是讀幾門(mén)國(guó)際課程、考幾門(mén)國(guó)際考試就叫國(guó)際教育，而是用一種更開(kāi)放、更包容的心態(tài)，去弘揚(yáng)民族自信，同時(shí)放眼世界的一個(gè)過(guò)程。

 

　　教育和其他領(lǐng)域有類似的地方，比如在改革開(kāi)放初期，我們先是引進(jìn)技術(shù)和機(jī)器，但發(fā)現(xiàn)直接引進(jìn)未必是最適合我們的，所以到了第二個(gè)階段，我們根據(jù)本土的文化和特點(diǎn)去改造，到了第三個(gè)階段就是自主創(chuàng)新的階段。

 

　　教育這個(gè)領(lǐng)域其實(shí)更有這樣的文化背景，它承載著為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。事實(shí)上，直接引進(jìn)原版外方課程體系不能完全支撐我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此我們既要借鑒外方課程，也要有自己本土研發(fā)的課程，同時(shí)還要有一些面向世界、面向未來(lái)人才培養(yǎng)的特色課程。所以這個(gè)課程體系等于要重新搭建。

 

　　另外，作為公辦學(xué)校，我們當(dāng)時(shí)想辦國(guó)際項(xiàng)目的初衷是培養(yǎng)未來(lái)能夠代表中國(guó)與世界合作，與世界對(duì)話的這樣的國(guó)際化人才。當(dāng)時(shí)已經(jīng)有很多學(xué)校在我們之前引進(jìn)原版課程做了一些國(guó)際合作項(xiàng)目的探索。那么到三十五中2012年我們想成立國(guó)際部、做國(guó)際合作項(xiàng)目的時(shí)候，我們就不能再走別人的老路，我們要高起點(diǎn)。我們從融合和自主創(chuàng)新這個(gè)角度切入,因?yàn)橐M(jìn)原版的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了，那么我們另辟蹊徑站在別人的肩膀去探索。同時(shí)我們定下了“具有中國(guó)情懷的世界人和具有世界胸懷的中國(guó)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。這樣一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，就要有相應(yīng)的課程體系去支撐。

 

　　我們也深深的感受到了，其實(shí)高中階段的育人，特別容易走到一個(gè)應(yīng)試的老路里，就是傳統(tǒng)高考是一條道路，可能有些孩子又轉(zhuǎn)向出國(guó)留學(xué)，又改成了一個(gè)洋應(yīng)試的道路。我們特別不希望孩子把寶貴的三年生命就犧牲在刷題應(yīng)試的過(guò)程當(dāng)中。我們希望孩子們學(xué)習(xí)任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)，可能只是能作為一個(gè)學(xué)習(xí)的載體，知識(shí)只是載體，目的是什么？目的就是您現(xiàn)在倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)他的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。我們既要借鑒國(guó)外的培養(yǎng)方式，也要有本土的文化根基。所以我們?cè)谡n程里增加了大量的中國(guó)本土文化課程，這是非常有意義的，我們希望這些孩子能夠廣泛了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，同時(shí)開(kāi)闊視野放眼世界。擁有這種根植本土文化的力量，才能支撐他有特色且有自信的走向世界。

 

　　Q3在原三十五中國(guó)際部課程融合體系的基礎(chǔ)上，熙誠(chéng)學(xué)校有什么創(chuàng)新之處？

 

　　朱建民：熙誠(chéng)學(xué)校它是由“政府支持，企業(yè)運(yùn)作，教育家辦學(xué)”的一種新型的辦學(xué)模式。金融街資本集團(tuán)投資了一百多家高科技企業(yè)，利用這些高科技企業(yè)背后的資源驅(qū)動(dòng)教育創(chuàng)新，在5月26號(hào)的學(xué)校的成立的發(fā)布會(huì)上，我們也啟動(dòng)了“熙顏計(jì)劃”，那么“熙顏計(jì)劃”指的是什么？實(shí)際上就是我們所說(shuō)的企業(yè)課程。

 

　　現(xiàn)在的學(xué)生有一個(gè)很大的問(wèn)題，就是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多孩子不知道為什么而學(xué)，為什么而奔跑，不知道自己今后想要什么。所以我們不僅不讓孩子輸在起跑線上，更主要的讓孩子找到自己人生目標(biāo)，讓孩子知道自己喜歡什么，我的潛能、我的熱愛(ài)是什么。發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)每一個(gè)孩子的潛質(zhì)。

 

　　所以我們想通過(guò)這樣的企業(yè)課程，包括航天航空、生物醫(yī)藥、芯片，這些世界最前沿的高科技企業(yè)，讓他們到這些企業(yè)當(dāng)中學(xué)習(xí)，了解今天的世界和未來(lái)的世界的發(fā)展趨勢(shì)。那么作為一個(gè)優(yōu)異的人才，他應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)和能力。所以我們說(shuō)用差異代替差距，尊重孩子的個(gè)性化發(fā)展，我覺(jué)得我們熙誠(chéng)學(xué)校的一大亮點(diǎn)，就是做喚醒與激勵(lì)的教育，讓每一個(gè)孩子做最  好的自己，可能這就是我們的教育的亮點(diǎn)和其他學(xué)校的不同點(diǎn)。

 

　　王紅軍：這次看到熙誠(chéng)學(xué)校的課程體系讓我眼前一亮，看到有那么多企業(yè)資源，而且有很多是由科學(xué)家創(chuàng)辦的高新技術(shù)類企業(yè)。未來(lái)熙誠(chéng)學(xué)校的學(xué)生有機(jī)會(huì)跟著這些科學(xué)家學(xué)會(huì)用科學(xué)家的方式去思考，去觀察世界，我覺(jué)得這就是特別興奮的一件事情。

 

　　Q4熙誠(chéng)學(xué)校的企業(yè)課程是如何通過(guò)“熙顏計(jì)劃”落地的呢？

 

　　朱建民：“熙顏計(jì)劃”其實(shí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，旨在融合社會(huì)力量，開(kāi)啟前沿視角，打造企業(yè)課程，共同攜手激發(fā)、點(diǎn)亮每一個(gè)學(xué)子的“光與誠(chéng)”。

 

　　那么學(xué)校企業(yè)課程的課程框架是這么設(shè)定的，在高一階段，我們可以走進(jìn)這些航天、航空、生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的企業(yè)，去參觀學(xué)習(xí)；也可以邀請(qǐng)這些企業(yè)的科學(xué)家、工程師、企業(yè)家走進(jìn)我們的校園，來(lái)講授科普性的知識(shí)，讓孩子們提前了解未來(lái)高科技領(lǐng)域，了解這些領(lǐng)域?qū)τ谌祟惏l(fā)展的意義。

 

　　到了高二就是拓展性課程，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們聽(tīng)了那么多科普性講座之后，比如說(shuō)我對(duì)芯片感興趣，那么就可以到芯片相關(guān)的高科技企業(yè)或者研究機(jī)構(gòu)去進(jìn)行調(diào)研，就是根據(jù)我現(xiàn)在高中學(xué)的這些數(shù)理化的知識(shí)去做研究項(xiàng)目。

 

　　到了高三就是項(xiàng)目研究，它就是進(jìn)入課題式研究，這個(gè)時(shí)候我們可以聘請(qǐng)高科技的一些專家、學(xué)者、研究員做他的導(dǎo)師，這種項(xiàng)目研究要跟他將來(lái)大學(xué)的專業(yè)申請(qǐng)相關(guān)聯(lián)。

 

　　Q5熙誠(chéng)學(xué)校又是如何培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全球化人才？

 

　　朱建民：一所學(xué)校的課程觀決定了你的人才觀，一所學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)決定了你培養(yǎng)出來(lái)的人所具有的人才結(jié)構(gòu)，一所學(xué)校的課程質(zhì)量決定了人才質(zhì)量。

 

　　按照這樣一個(gè)思路，我們熙誠(chéng)學(xué)校，我們?yōu)樗罱艘粋€(gè)課程框架，在這個(gè)課程框架當(dāng)中，最中間的核心的部分是誰(shuí)？是學(xué)生。所以體現(xiàn)我們的教育要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么作為一個(gè)未來(lái)的精英人才，我們覺(jué)得他應(yīng)該具備七個(gè)方面的素養(yǎng)，分別是科學(xué)素養(yǎng)、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、計(jì)算素養(yǎng)，以及閱讀素養(yǎng)。

 

　　那么這七個(gè)方面的素養(yǎng)，如何能夠來(lái)培養(yǎng)？所以我們搭建了三大課程群，針對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，我們搭建了核心學(xué)術(shù)課程，包括藝術(shù)與審美課程，中文與中國(guó)文化課程，外語(yǔ)與人文科學(xué)課程，歷史與社會(huì)學(xué)課程，科學(xué)與計(jì)算課程，數(shù)學(xué)和學(xué)術(shù)研究課程，體育與健康課程，這些課程都是圍繞著一個(gè)人的學(xué)術(shù)能力來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)。

 

　　第二個(gè)方面就是他的精神品質(zhì)的成長(zhǎng)，在精神品質(zhì)課程方面，包括學(xué)生的自我認(rèn)知課程，生活自主課程，戶外體能課程，媒介素養(yǎng)課程，根植中國(guó)課程，以及社區(qū)的義工課程。這些課程主要是培養(yǎng)孩子的精神品質(zhì)。

 

　　第三個(gè)方面就是專業(yè)方向探索的課程，也就是在專業(yè)志趣方面，我們的課程就是有企業(yè)的知行課堂、規(guī)劃課程，研學(xué)課程，國(guó)際競(jìng)賽課程，這種跨學(xué)科的研究課程，以及社團(tuán)課程。也就是說(shuō)通過(guò)這些課程，來(lái)培養(yǎng)孩子的學(xué)術(shù)能力，精神品質(zhì)和他的專業(yè)志趣，這是我們?yōu)閷W(xué)生塑造搭建的課程體系。

 

　　Q6好的教育依托好的師資，熙誠(chéng)學(xué)校在師資選聘培訓(xùn)和教學(xué)管理是如何做的？

 

　　王紅軍：師資要好，學(xué)生有的時(shí)候不是因?yàn)橄矚g這門(mén)學(xué)科，有的時(shí)候可能是因?yàn)橄矚g某一個(gè)老師，他就喜歡你這門(mén)學(xué)科，他就能學(xué)好。所以我覺(jué)得教師的人格魅力對(duì)孩子的影響特別大。所以師資非常重要。朱校長(zhǎng)這邊把控的教師招聘，是非牛校不要，一定是有海歸牛校背景的一群有經(jīng)驗(yàn)的教師，目前團(tuán)隊(duì)已經(jīng)初具規(guī)模，其中一部分是三十五中原有國(guó)際部的老師。

 

　　另外也有像郭華教授您這樣的教育改革專家的深度參與，然后去指導(dǎo)這些老師，我覺(jué)得在師資力量這一塊，目前這個(gè)團(tuán)隊(duì)是非常棒的。

 

　　朱建民：是的。除了剛剛我提到的育人藍(lán)圖，實(shí)際上我們還有非常精細(xì)的課程管理。

 

　　我們給學(xué)生足夠多的課程選擇自由度，我們的學(xué)生都要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是不是所有的學(xué)生都要學(xué)一樣的數(shù)學(xué)。也就是分層分類的選擇，但這個(gè)分層不是因?yàn)閷W(xué)生在這科成績(jī)好與不好去分層，而是根據(jù)未來(lái)選擇的方向去分層，比如孩子選工科方向，那可能數(shù)學(xué)建模就很重要并且他要在數(shù)學(xué)建模多花時(shí)間鉆研。

 

　　此外，熙誠(chéng)學(xué)校的學(xué)生從高一入學(xué)開(kāi)始，我們實(shí)行雙導(dǎo)師制，一個(gè)是他的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，每一個(gè)孩子都有一個(gè)一對(duì)一的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，也就是說(shuō)我們要讀懂每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的潛質(zhì)，讓他能夠自主選擇他自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科或者潛質(zhì)的學(xué)科。

 

　　另外我們還有生涯導(dǎo)師，也就是建立學(xué)業(yè)和將來(lái)申請(qǐng)大學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。所以這種雙導(dǎo)師，包括我們企業(yè)里的企業(yè)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。所以通過(guò)這樣一種引導(dǎo)，讓每一個(gè)孩子明確自己的方向。

 

　　Q7熙誠(chéng)學(xué)校在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新是什么？

 

　　朱建民：我們?cè)诨A(chǔ)教育領(lǐng)域是一種改革創(chuàng)新，我把它歸納起來(lái)，實(shí)際上是進(jìn)行三個(gè)方面的創(chuàng)新。

 

　　第 一個(gè)是實(shí)現(xiàn)了教育制度的創(chuàng)新，也就是說(shuō)我們把基礎(chǔ)教育和科學(xué)素養(yǎng)教育結(jié)合在一起，就是注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)科學(xué)家的方式來(lái)培養(yǎng)我們的孩子。

 

　　第二個(gè)是實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新，也就是說(shuō)熙誠(chéng)學(xué)校的課程，不僅有來(lái)自國(guó)家的教材局，為我們的學(xué)生編寫(xiě)教材。還有一部分教材是企業(yè)家、科學(xué)家為我們研發(fā)課程，特別是這種研究性的、拓展性的課程，所以實(shí)現(xiàn)了課程的創(chuàng)新。

 

　　第三個(gè)是實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也就是說(shuō)我們跳出了以追求知識(shí)、追求分?jǐn)?shù)作為價(jià)值追求的教育，而是把人的培養(yǎng)放在了我們教育的一位。所以這是我們?cè)谌齻€(gè)領(lǐng)域的教育創(chuàng)新。

 

　　另外我覺(jué)得我們?cè)谂囵B(yǎng)人才方面，我們更看重培養(yǎng)孩子的合作精神、領(lǐng)導(dǎo)力和他的社會(huì)責(zé)任感。所以我覺(jué)得我們看一個(gè)人是否優(yōu)異，更要看這個(gè)孩子他能不能夠團(tuán)結(jié)他周?chē)娜巳?chuàng)造輝煌。這也是教育理念的一種創(chuàng)新。

 

　　郭華：我覺(jué)得熙誠(chéng)學(xué)校不僅給我們繪制了一個(gè)非常清晰宏偉的育人藍(lán)圖，還有就是在課程建設(shè)上，我覺(jué)得會(huì)形成一種新的模式，就是您剛才說(shuō)的，我們課程建設(shè)不僅僅是我們學(xué)校在做，我們科學(xué)家、企業(yè)家都在參與。所以我們就形成了一個(gè)共同體，就是這么多人都來(lái)關(guān)心教育、關(guān)心學(xué)校，關(guān)心孩子們的成長(zhǎng)，把他們最有心得的東西變成我們的課程。在課程建設(shè)的這種機(jī)制上我們會(huì)形成一種新的共同體模式，我覺(jué)得非常有價(jià)值。謝謝大家！