在當今全球化的時代，教育的目標已不再局限于知識的傳授，更注重培養具有全球視野、創新思維和社會責任感的全面發展人才。IB MYP 與 IB PYP 一脈相承是一個致力于為學生提供優質教育的課程體系。

今天，讓我們一同深入了解 IB 的 MYP 教學是如何幫助孩子全面發展的。

一、全人培養目標

IB MYP 課程體系有著明確且極具前瞻性的培養目標。它旨在塑造適應 21 世紀需求的人才，這些人才不僅具備扎實的學術基礎，更擁有全球視野和強烈的責任心，立志為人類社會的進步貢獻力量。

在一土致知學校 IB MYP 教學中，這一理念貫穿始終。我們培養的學生將成為積極的探究者，對世界充滿好奇，勇于探索未知。

例如，在 IB 學部科學課程中，學生們不僅僅滿足于課本知識，還會主動開展實驗探究，研究生活中的科學現象，如學習籃球運動，從動作、肌肉發力到人體構造等多方面進行學習和分析，培養全面的科學思維和科學運動的能力。

為了讓他們有淵博的知識儲備，廣泛涉獵各個領域。學校提供了豐富的圖書館資源和多樣的拓展課程。還會通過在課堂討論和項目研究中，老師們引導學生們從不同角度看待問題，分析問題，提出獨特見解。來培養他們思辨能力，讓他們能夠獨立思考，敢于突破傳統，富有創新精神。

// 我們也鼓勵學生參加各類創新競賽和創意活動。

如 DI 比賽、藝術創作展覽等，激發他們的創新潛能。學生的多元化，會讓他們理解并尊重他人的感受和文化差異，增強了同情心和同理心，在跨文化交流活動中，學生們與來自不同背景的伙伴互動合作，增進文化理解。無論是在學術成績還是個人特長發展上，都積極進取，不斷挑戰自我，超越極限，追求卓越。

二、探究式學習與多元評價體系相結合

IB MYP 教學以探究作為核心驅動力，通過概念引導學生深入學習知識的底層邏輯。

以語文學科為例，在學習新聞單元時，老師會引入一系列富有啟發性的問題，如 “新聞的特點是什么”“不同新聞的結構特點如何影響作者的寫作目的”“新聞如何塑造受眾的價值觀” 等。這些問題猶如一把把鑰匙，開啟學生對新聞世界的深度探索之門。學生們圍繞這些問題，深入研究各類新聞作品，分析其結構、語言和傳播效果，從而理解新聞背后的意義和價值。

在評價方面，IB MYP 采用了多元且靈活的評價方式。一方面，它有基于學科組的官方評估標準，如語文的八大學科組各有其細致的評估準則，從語言內容、結構、主題內核到形式等多個維度對學生的學習成果進行全面評價。

另一方面，老師也會根據實際教學情況，采用傳統的評估方式，如聽寫單詞的正確率、作業初稿的批改與反饋等。這種雙線評價體系充分考慮了學生學習的過程性和累積性，確保評價的全面性和準確性。無論是學生在詞匯語法的基礎積累階段，還是在篇章寫作的綜合提升階段，都能得到恰當的評估和指導，幫助他們逐步成長，不斷進步。

同時，我們還注重過程性評價中的師生互動，老師會定期與學生進行一對一的學習反饋會議，共同制定個性化的學習改進計劃，關注學生的每一步成長。

三、個性化教學與有效銜接的升學路徑

教學充分尊重學生的個體差異，實施個性化教學。在課程設置上，中學階段的 MYP 課程涵蓋了語言(母語和二語)、數學、科學、設計、藝術、體育、人文等八大學科領域，每個學科都有其獨特的教學目標和方法。

以英語學科為例，學校采用分層教學的跑班制，根據學生的英語水平將他們分為不同層次的班級，程度較好的學生進入母語言與文學的英文班，中等程度的學生由外教教授中階課程，而基礎相對薄弱的學生則在中教的幫助下加強基礎學習。這種分層教學模式能夠滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能在適合自己的學習環境中得到發展。

在升學銜接方面，MYP 為學生提供了清晰且順暢的路徑。一土致知學校積極推進 MYP 與 DP(大學預科項目)的銜接工作，致力于為學生打造一個連貫的學習體系。對于學生而言，無論是選擇繼續深造國際課程，還是轉向其他教育體系，MYP 的學習經歷都為他們奠定了堅實的基礎，使他們能夠順利過渡，開啟人生新的篇章。

我們還為學生提供豐富的升學指導課程和活動，包括邀請高校招生官舉辦講座、組織模擬面試等，幫助學生更好地了解升學要求，明確自己的目標。

終將成為獨一無二的自己

個性化教育是陽光雨露，探究式學習是肥沃土壤，跨學科融合是清新空氣。我們能做的就是盡可能地為學生們提供適合生長的環境，然后讓他們成為獨一無二的自己。