在教育行業，師資力量是教育根本;而在天津國際高中國際院校，外教的實力決定教育水平的高低。但是現在的新聞報道中，一些外教的資質問題，引起了廣泛的社會問題，讓家長們很是揪心。

　　我們將孩子送進各所天津國際高中就讀，為的是讓孩子得到更好的國際教育。但很多國際課程，沒有固定的教材和上課模式，至于如何根據教學大綱和內容更好的給學生傳遞知識，這中間所能依賴的，主要就是外教老師的水平。
 

　　在外教師資力量方面，國內教育市場不容樂觀。根據國際人才市場國際教育部部長王雨石估計，我國的國內教育市場，對于外教的需求規模超過30萬人，而目前持有教學工作簽證的外教人數卻不足10萬，中間的缺口有20多萬。外交規模不僅在數量上是硬傷，其資格也是良莠不齊。

　　外教的教育資格主要分為三個等級;

　　第一等級：ESL。ESL(English as a Second Language，以英語為第二語言/外語)是針對母語非英語的并把英語作為第二語言的語言學習者的專業英文課程，是外國學生申請美國大學所必修的一門語言課程。他們是能夠擔當起語言教師的責任，能夠教授中國學生說英語，但他們并不是出現在課堂里的老師。

　　第二等級：持有教師資格證。持有教師資格證的老師在外國上的學校大都是綜合性大學，因此他們要想擔任老師，就必須再考取專業的教師資格證，這樣才能在正式的課堂上教課。

　　第三等級：教學經驗。即使能成為老師，這些外教也未必都能夠勝任天津國際高中教師，在國際化課堂中，還有教學經驗的考核，而第三個等級，就是相匹配的教學經驗。

　　比如在惠靈頓這樣的天津國際高中院校，一名外教想來應聘教A Level課程，那么他就應該在本國內教A Level課程。除此之外，要想在中國教育市場成為受歡迎的外教，還必須有其他的優勢加持。比如擁有第三個等級之后，還要有國際學校的教學經驗，這樣他們才能更加熟悉不同國家的文化，也會對學生具有更好的包容心。

　　以上只是外教的資格標準，如果再延伸至高中階段，這些外教們都需要在職培訓環節。但是就目前而言，并不是每一個天津國際高中都愿意每年組織老師參加相應的國際專業組織的培訓。

　　而惠靈頓就很不同，據了解，惠靈頓學校一共有六十多名外教人員，而且這些外教都持有天津市外國專家局所頒發的在華工作證。

　　在華工作證并不是普通的工作證明，它需要對外教的公證認證、無犯罪記錄的公證認證、體檢報告和工作資歷證明等材料、資格進行嚴格審查，當審查通過之后才會頒發。這是對外教的重視，也是對學生的負責。
 

　　除此之外，惠靈頓作為天津國際高中所推崇的專業院校，當外教在進入學校之前，還會對他們進行多輪面試以及工作背景調查，以他們符合學校對教師的標準和要求。只有通過學校嚴格篩選并持有在華工作證的教師才能在學校里任教。

　　當外教進入學校之后，他們很愿意為教師支付高昂的培訓費用，讓這些教師能夠在專業上有進一步的提高，借此了解當年所有課程教學目標和方向等等。

　　一支教師隊伍的教育水平，是衡量一所國際院校教育質量的根本標準，也是高水平國際教育的根本。因此，只要將外教聘任的入口把關好，并堅持嚴格、負責的學校管理，才能夠打造出一支高水平的外教團隊，才能在天津國際高中各學院中突出重圍。