武漢澳洲國際學校（WAIS）成立于2015年，是一所面向全國招收國內外學生的九年一貫制學校，經武漢市教育局批準設立。WAIS于2020年4月正式通過IB PYP（小學項目）認證，獲得IB官方授權，成為湖北省首家獲批小學項目的IB世界學校。（高中部目前正在申請、籌建中）。我校課程體系以IB國際文憑項目為框架，融合國家義務教育課程基礎扎實的優勢，在保證學生可以應對國家考試的同時，擁有廣闊的國際視野。

　　武漢澳洲國際學校校址位于武漢市洪山區珞獅南路，地處武漢中心城區，二環線、地鐵8號線附近，交通便利。校園占地面積約40畝，校舍建筑面積2.5萬平方米。學校辦學條件優越，教學設施完備，除擁有中小學常規教學設施外，還配備有實驗室、計算機室、創客空間、美術室、形體房、舞蹈房、琴房、聲樂教室、舞臺劇場、跆拳道館、擊劍館、恒溫游泳館、網球場等專項教學設施。

　　武漢澳洲國際學校引進國內外優秀的管理團隊和師資力量，教師隊伍高學歷、年輕化，部分青年教師有海外教育背景，學校聘請的外籍教師均具備教師資質，并通過省外國專家局審批。

　　IB MYP國際文憑中學項目

　　MYP是國際文憑組織為具有長遠教育需求的11-16歲學生設計的，強調知識綜合、國際文化和國際交流，是國際文憑項目（IB DP）的最佳銜接，被稱為“IB國際教育的脊梁”。這個階段的課程旨在鼓勵學生有效的連接他們所學的知識和世界。他們被希望同情他人，并追求有意義的、有目的的人生。在這個階段，這些學生被鼓勵探究國內外的問題，并成為有創造力的、有批判性思維的、善于反思的思考者。

　　MYP課程以人為中心，包括構成網狀結構的五大領域和八大學科，注重學科領域的交叉滲透，注重學生的主題發展，注重社會實踐。五大領域與八大學科融為一體，強調通過社會實踐和主題活動來提高學生的綜合素質。

　　五大領域是環境、學習方法、社區服務、人類創造、健康與社會教育。

　　中學項目為教學與學習確定了6個全球背景，他們是對小學項目六大超學科主題的發展和擴充。

　　MYP課程設置

　　學科課程包含分科課程和跨學科課程兩部分。

　　分科課程和國家九年義務教育課程標準一致，開設平衡的八大學科組，確保學科基礎知識扎實。中西合璧，重視基礎，重視綜合培養學生在全球化社會中所需要的知識、技能、態度以及對世界的認識。

　　跨學科課程以MYP項目理念為指導，以學科課程為載體，結合學生熟悉的當地環境，設計相應的跨學科主題。跨學科課程的目的是為學生提供綜合應用學科知識的機會，理解學科間的聯系，抽象出知識的共性和認識世界的通用方法。

　　WAIS的MYP課程優勢

　　雙母語培養

　　WAIS既重視母語中文的學習，又將傳統的英語教學與學科知識教學相融合，培養學生用英文解決和思考問題的能力。每個科目都采用雙語教學（語文除外），英語教學占50%以上。要求學生掌握該學科的常用語、常用詞語、術語、為高年級繼續學習做準備，評估試卷也是雙語（語文除外）。

　　英語將參加英國劍橋全球統一等級考試，分別有KET/PET和FCE。

　　海外課堂

　　我校初中七年級、九年級的全體師生每學年到澳大利亞PLC學校學習生活一個月，由PLC的教師給學生上課，既能強化學生英語的學習，又能感受發達國家不同文化。PLC建校100多年，有深厚的教育底蘊、優質教學成果和優秀的教師團隊。

　　體藝課程是核心

　　體藝教育不僅要讓學生通過多樣化個性化的體育學習、藝術體驗獲得技能，更是開啟學生感知力、理想力、想象力和創造力的課程，能讓學生進入更高層次的精神境界。在保證學科學習的基礎上，我校為學生開設了個性化定制的校本課程：游泳、擊劍、形體、戲劇、樂器、設計等。WAIS的每一個學生都有一技之長，使他們在未來工作之余的生活有一己之樂。

　　重視實踐與服務

　　每學期，我們都會外出進行為期一周的探究服務活動。目的是讓學生充分接觸社會、了解社會、服務社會，增強社會責任感。同時也是將我們的探究學習延伸到課外，以便豐富我們的課堂，培養學生運用知識與實踐的能力，做到學以致用。通過探究可以培養學生的合作意識、領導才能。

　　學以致用——社區設計

　　WAIS要求學生在行動中學習，在行動中開展服務，尤其是社區服務。學生在八年級畢業時，要完成一項作業——社區設計。社區設計鼓勵學生探索自己的權利和責任，鼓勵學生在社區中實施服務行動。

　　社區設計是學生有機會發展對各種社區中各種需要的認識，并通過服務性學習來應對這些需要。作為對學習的鞏固，社區設計通過持續深入的探究引導在社區中開展的服務行動。社區設計可以由一個學生獨立完成，也可以由最多不超過3人的學生小組完成。

　　掌握學習方法——個人設計

　　個人設計鼓勵學生練習和強化他們掌握的學習方法方面的技能，鞏固以前和具體學科的學習，并拓展個人的興趣領域。個人設計為學生提供極好的機會，創作真正屬于個人的具有創造性的作品，展示他們對中學項目的鞏固。設計課題為學生提供更多的機會，讓他們根據各人的需求進行個性化的表達。每個學生須獨立開展并完成一項個人設計。

　　個人設計的發展與社區設計遵循同樣的階段：開展調研、制定計劃、采取行動、進行反思與展示。就個人設計而言，報告就是對前4個階段的展示：是學生開展調研、制定計劃、采取行動和進行反思整個過程的總結。