由遠播教育舉辦的2020IEIC國際教育創新在線峰會•深圳站，今天12點在線上拉開帷幕！
本次峰會的直播間匯集了包括：心理學博士張怡筠、教育專家陳默、南方科技大學講席教授夏志宏、諾德安達劉望、哈羅王健和王平、薈同張雅楠和蔡愛萍、瑞得福LelandAnderson、訊得達成侃和吳虹等諸多教育領域的專家學者大咖。
他們以“點燃孩子創造力”的峰會主題展開直播講座，針對目前學生家長較為關心的國際教育規劃、家庭教育等話題，同時針對幼升小、規劃規劃階段的規劃問題進行了深入淺出的解讀分享，為直播間的觀眾們帶來了一場教育知識的盛宴。
在峰會中，哈羅國際中國區教育總監及副總監王平先生和王健女士在直播間為大家帶來了主題為《哈羅全人教育和領導力培養》的演講，數千名學生家長在直播間積極互動，在彈幕中表示收獲頗豐。下面小編就帶大家一起來回顧一下他們分享的精彩內容：
▲王平先生的直播間實況截圖
演講嘉賓
王平
哈羅國際中國區運營總監兼執行中方校長
王健
哈羅國際中國區教育副總監
演講內容
今天，王平先生和王健女士的主題演講主要圍繞以下兩點，相信這也是很多關心國際教育的家長所關心的話題：
第一、領導型人才培養的突破點；
第二、哈羅如何培養這樣的學生。
關于第一點，我們先來看看王平先生是怎么解答的——
▲王平先生正在直播
下午好，非常榮幸今天能和大家聊聊關于學生領導力培養的話題。當今世界綜合國力的競爭，首先是人才的競爭，其中領導型人才已成為當今世界各國較重要的戰略資源。而學校作為人才培養的發源地，則必須尋求領導型人才培養的突破點。
如果說中國現代學校發展沒有第一次第二次工業革命的節奏，在數字信息技術帶來的第三次工業浪潮中，中國教育有能力主動地借勢而為。
中國優秀傳統文化為根基，以現代國際先進教育為標的，實現教育重構升級，打造能夠躋身世界行列的新形態學校。
關于領導力的文章、論述、演講不少，但涉及學校特別是基礎教育學校，針對學生領導力培養的不多。我過去的一個同事，一位國際學校的校長，曾用4句話詮釋高中學生的領導力：
第一是不失謙卑的自信；
第二是不失客觀的決策；
第三是不失自我的給予；
第四是不設上限的完成
我深以為然，李寧品牌的“90后李寧”這則廣告，一直讓我印象深刻，我非常喜歡。所以今天我將借用其廣告詞作為演講的小標題。
一、不是我喜歡標新立異，我只是對一成不變不敢茍同。
領導力的基礎，并非籌劃與支配的能力，并非“運籌帷幄之中，決勝千里之外”，而是自我領導的能力。自我領導首先體現在自我規劃、自我管理、自我學習、自我完善的意識和水平。
同時自我領導還體現在一個人，在團隊活動中的執行、合作、服從的意識和水平。自我領導力人人需要，這種領導力源于向往，原因選擇源于行動，是一切領導力的基礎，很難想象一個人連自己都不能領導的，怎么可能去領導別人？
所以培養孩子的領導力，必須從培養孩子的自我領導力開始，研究和實踐都無數次證明，領導力作為一種感召和帶動他人能力，首先來自于自我管理的能力。
有能力自我管理，才可能影響他人。在一個團隊當中，人的終極匯報線不是老板，而是自我。當每個人都視自己為領導，都自我驅動、自我激勵的時候，團隊才能健康、持續地發展。
二、別老拿我和別人比較，我只在意和自己一寸一寸較量。
“做的自己”是“正念領導力”的核心，“正念”是源自佛教的一個概念，是指對于當下一切的態度。在管理中，正念領導力可以解釋為一種聚焦于當下的狀態，感知自己、感知身邊的人，以及在面對緊張環境時感知自己，反應的敏感度。
大家認為什么能夠使一個人更加成功？是了解自己的缺點然后努力改善，還是將自身優勢發揮到極致。美國的民意調查公司蓋洛普，就剛才這個問題，在數10個國家進行了調查，結果發現，無論是哪一個國家，更多的被調查者，他們人生關注的點都是在發現和改善自己的弱點上，只有少數人認為優勢更重要，而這些人恰恰是這些更加成功的人。
任何人都有自己的不足，而沒有人能夠在自己的缺點上表現得更出色。想要真正的創造卓越，關鍵是要能夠充分利用和發揮自己的優勢，揚長與避短，可以說是中西教育的分水嶺，其優劣不言而喻，這也是中國教育層次越高越落后的原因。我們如何看待自己，就可能會如何看待別人，所以真正的改變要從你自己開始，獨立人格、獨立思考、獨立判斷。
不隨波逐流，不人云亦云，不迷信權威、不迷信專家，這些都是領導力的基礎。愛因斯坦說過，要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展就不可想象。
三、你們為我安排的路，總是讓我迷路。
領導力的核心是價值觀的趨同，學習了核心。很多企業能成功把文化寫進員工的心里，是因為企業文化凝聚了員工們的共同價值，產生了共鳴。而價值觀趨同的核心是全球一體化背景下的跨文化理解能力，只有文化的理解與認同，才能夠產生價值觀的趨同。
領導力其實就是激勵一群人，實現一個共同目標的行為藝術。過去傳統列車是靠機車牽引的，因此我們常說“火車跑得快，全靠車頭帶”。現在采用動車組的列車車廂本身也具有動力，運行時不光是機車帶動，車廂也會自己跑，因而更加需要的是全體成員“同向共頻、協調互助、整體驅動、和諧一致”。
通用電氣總裁杰克韋爾奇說，未來的是通過設立一個愿景，一個共同分享的價值觀，以及一個共同使命來領導員工的。
四、沿著舊地圖、找不到新大陸。
領導藝術的指導者、組織發展理論的創始人沃倫巴尼斯說，領導力就像美，它難以定義，但當你看到時你就知道一個孩子是否具有未來的領導力，特別是當我們看到他具備了以下特質時，毫無疑問，他就是未來的。
1.積極參與，奉獻社會。社會是一張大網，我們每個人都是這網的一個結點，與我們相連的每一條線都是與他人交往的結果。所以我們每個人都需要成為社會中較值得信賴的一員，以維護社會大家庭之榮譽為己任，懂得體貼他人的感受需求，善于建立積極雙贏的人際關系。
2.心懷仁愛，善用才智。對于他人和外界環境能具有理性認識和感性關懷，當他人在成長發展的路上有所需要時，能盡力予以支持。對待他人無論是何時何地，都懂得包容、尊重、關懷和理解，能把奉獻和服務社會置于重要位置。
3.溝通協作，互助共進。與其他團隊成員高效合作，為達成共同的目標而努力；尊重彼此的觀點，懂得進行積極有效的溝通，并鼓舞團隊士氣。
4.善用創意，解決問題。善于在協作中激發創意，樂于向他人學習，積極尋求新想法和新機遇，為解決難題不懈努力。
5.公平公正，責任為先。善于為他人做周全考慮，善于尊重不同的聲音與觀點，堅持倫理規范、并以一貫之、以明辨是非作為道德指引。哈羅公學畢業生、英國首相丘吉爾曾說，高尚偉大的代價就是責任。
6.堅毅向前，面對挑戰。我們期盼學生在瞬息萬變的社會中保有強大的適應，能從容靈活應對陌生領域的挑戰，善于自成敗中汲取經驗教訓；當遇上挑戰和困難時，賦予應變能力。
我認為以上六點是領導力培養的重中之重，這也是哈佛教育致力于培養學生的六大領導力特質。
五、變，就是力量，讓改變發生。
當今中國隨著城市化、信息化、全球化的迅速發展，社會的組織化、團隊化程度越來越高，團隊已成為社會的基本細胞和社會進步的重要驅動力。富于領導力，學會在團隊中成長與發展，學會組織和管理團隊，已經成為未來人才必備的基本要素。
我們需要培養學生成為超越傳統權貴觀念，面向未來的。傳統觀念中的領導力意味著權威、權利，追求個人的地位和榮耀；而面向未來的領導力，則意味著自律、規則、使命、責任。面向未來的領導力，追求為民眾、社會、國家做事的機會和過程，倡導對公平、民主、正義、人本、等價值觀的認同，捍衛和追隨。
近代思想家梁啟超說，這個社會尊重那些為他盡到責任的人。我祝愿每一個孩子都能在未來成為受社會尊重的人。說了這么多，我想其實大家更想知道的，是哈羅教育如何實踐和實現上述主張。下面就有請中國區教育副總監Linda女士為大家做介紹。
關于第二點，哈羅是如何實現教育追求的，且聽王健女士為我們闡述——
尊敬的各位家長，各位同仁，大家下午好。
當今社會是人才的競爭，領導型人才已經成為了世界各國較重要的戰略資源。我們從來都有前人遞過來的一個肩膀，這是一句形容教育傳承的名言。而哈羅學校擁有著前人遞過來的兩個肩膀，一個是5000年來中華民族篤信好學、守死善道的堅韌；另一個是450年來，英國哈羅公學為世界培育力量的執著。
哈羅公學他的辦學宗旨是務實而不保守，開放而不張揚、中西教育，各美其美。很多家長一直在關注著哈羅學校，也積極地參與在各地舉辦的哈佛教育分享會。在與很多家長的溝通與交流當中，我也越來越感受到很多家長關注這樣的一個問題：如何從家長的角度去判斷一所學校的品質，進而為自己的孩子選擇一所的學校。
關于這個問題，那是仁者見仁，智者見智。我記得在很久以前我讀過一篇文章，是寫股神巴菲特如何進行投資。文章中說，很多人買了股票以后，第二天就盯著股價，通過股價來判斷自己的投資是好是壞。
巴菲特認為買股票就是買公司，較基本的道理應該是什么呢？他是這樣形容的，他說他喜歡擁有護城河的城堡，他希望有一座價值連城的城堡守護城堡的公爵，德才兼備,城堡的四周有著非常寬闊的護城河。
巴菲特認為，如果長期持有一個很爛的生意，就算買的再便宜，較后也只能取得很爛的收益。但是如果長期持有一個好生意，就算買的再貴一些，只要你堅持長期的持有，一定會有非常出色的收益。那么巴菲特的護城河的理念，對于我們家長，對于家長去判斷一所學校的品質，為孩子選擇合適的學校，有沒有可借鑒的意義？我覺得是有的。
今天我就想從哈羅學校的愿景、二元文化、四維價值、五大支柱與大家分享哈羅學校的教育追求，我相信通過今天的介紹會讓各位家長進一步了解哈羅學校。
1572年在伊麗莎白一世女王的特許下，哈羅公學成立于英國倫敦，在此后的四個多世紀的時光中，哈羅公學成為了世界上久負盛名的學府，并有著首相搖籃的美譽，非常榮幸今年的1月份，我來到了英國哈羅公學，漫步在哈羅小鎮里，感受著時光滄桑，一磚一瓦、一草一木，都能讓我感受到英倫貴族精英的那種世代傳承和百年的榮光。可以說自創立以來，哈羅公學為世界培育出了眾多領域的人物。
在維多利亞女王時期，有近1/4的首相畢業于哈羅公學。在哈羅公學的校友目中，各領域具有影響力的人物數不勝數，包括英國一代名相丘吉爾、印度開國總理尼赫魯、英國的詩人拜倫以及多位諾貝爾獎獲得者，正是這些星光熠熠的名字，以及背后一脈相承的謙和、互助、勇氣、榮譽，成就了哈羅公學的赫赫聲名。
一個愿景
大家可能會覺得領導力聽起來很空，那么在一所學校，我們如何讓領導力這樣的一個理念和愿景落地？如何通過活動、通過課程、通過方方面面來培養學生的領導力？
領導力有六個屬性，與之相對應的是六大主題。我們選擇一個主題，比方說積極為社區做貢獻，就可以選擇包括學術管理、體育、創意與表演、藝術，溝通與分析等等。孩子們至少可以選擇六項，我們又分為低、中、高、三級，年齡不同、內容就不同。
六個屬性對應六個主題有108項，這只是一個主題，一個屬性。大家算一算，可想而知，領導力可供孩子們選擇的活動，真的是豐富多彩。所以做教育我們是認真的做教育我們是專業的，為世界培育力量是所有哈羅人共同的愿景。
二元文化
每一所學校都有自己獨特的味道、獨特的氣質。這就是一所學校的文化，是一種氛圍，一種精神。學校的文化對于學生的人生觀、價值觀所起到的潛移默化影響，是什么都無法比擬的。
在哈羅學校里面，我們擁有的中西兩種文化的精華，所以我們是二元文化，一個是源自哈羅公學450年歷史的哈羅文化，還有一個文化源自中華傳統5000年歷史的禮德文化。
四維價值
哈羅國際大家庭當中的每一所成員學校，以及每一個哈羅人，都秉承著英國哈羅公學的價值理念和優良傳統。主要是四點：勇氣、榮譽、謙和、互助。
提到勇氣，這里的勇氣不是匹夫之勇，也不是義氣之勇。這讓我想到哈羅的校歌當中有這樣的一句歌詞，為無所畏懼而拼搏，為渴望勝利而奔跑。丘吉爾說過，勇氣是人類較重要的一種特質，倘若人擁有了勇氣，其他的特質也就能夠具備。
和在中國傳統文化當中具有非常重要的意義，謙和是一種高尚的道德情操，是一種為人處世無往而不利的人生智慧。
說到互助，可以說當今的社會越來越需要學生熟悉其他領域的知識，這就需要學校培養的學生有團隊的合作互助的意識。
我記得2015年PISA考試的結果顯示，在合作解決問題的能力上，不足十分之一的學生通過考試。這樣的一個結果，其實也就反映了當今社會現實教育的一個尷尬和困境。現在的社會需要學生具備一種情感的素養。這種社會情感的素養，包括性格、品質，比方說毅力、同理心、換位思考、專注力、勇氣等等。那么這種情感的素養，需要通過學生共同的完成一定的任務來獲得的。
過去是老師教學生，現在老師與學生之間、學生與學生之間、家長與學生之間、我們社會上每一個人與學生之間是一個合作關系，是知識的共同創造者。所以我們堅信一切強大的人際關系都離不開信任、希望、與愛。
較后一點，榮譽。我們每個人都不陌生，從小到大都接觸過。比方說三好學生、優秀集體、各級各類比賽的名次，這些都是你的榮譽，都是外部給予個人或者團隊的評價。那么在哈羅450年的傳統教育當中，何為榮譽？懂得擇善而為是榮譽；凡是追求較高標準、以身作則是榮譽；勇于承擔責任是榮譽；讓自己成為值得托付信賴的人，這才是榮譽。
這是由內而外的，所以哈羅認為榮譽是從內心生長出來的信任之花，是自己賦予自己的，是遵循內心指引，則善而為的堅守。這樣一個精神層面的飽足感，我相信就賦予了勇氣更深層次的含義。將責任視為榮譽的載體，將勇于承擔視為獲得榮譽的途徑，將以身作則視為榮譽的光環，將獲得他人、族群、國家對自己的信任，視為較高榮譽。所以哈羅學子，我們培育的是世界的力量。
我們通過這樣的一個四維價值觀，來培養來自不同國家、不同背景、不同潛力的學生，希望孩子們獲得終身學習的能力以及領導力，希望他們能夠積極地奉獻社會，成就精彩人生。可以說哈羅即是詩人的啟蒙力，也是政治家的搖籃，從哈羅走出的無數的具有領導力、影響力的人物，無不印證，價值觀對學生非常重要的影響。
五大支柱
那么在中國辦學校，哈羅的優勢是什么？哈羅學校致力于打造卓越的雙語教育，其核心就在于高標準、嚴要求，高在哪里？嚴在哪里？我想從五個方面與大家來分享。
首先跨文化的雙贏，我們采用30%的中文授課，70%的英文授課，讓學生無論是在課內還是課外，都能夠浸潤于真正跨文化的這樣的一個雙語學習環境當中。雙語不僅要具備兩種語言的運用能力，更要有深層次的多源文化、價值思考、分析判斷、綜合能力。
第二，高標準師資。這是很多家長非常關注的地方，確實它很重要。我們有來自英語為母語國家的優秀外籍教師以及本土的中文教師，組成我們的教學團隊，外籍教師招聘的時候標準第一一定要來自于英語為母語的國家。；第二要擁有教師資格證以及豐富的教學經驗。那么中方教師不僅要有教師資格證，同時要有5年以上學校的教學經驗。我給大家舉一個例子，我們在深圳招聘助教的時候，招聘的全部是海歸的學子，在境外求學2-6年，所以我們嚴把招聘關，教職團隊緊密合作，致力于為學生提供卓越的教育。
第三點也是各位家長非常關注的，學習的模式。我們采用的是定制化學習，18-22人的小班化授課。五年級以上全部采用分層走班制，每個學生都擁有為自己量身定做的課程表。說到這一點，我有切身的感受，因為我自己的孩子就在哈羅學校讀書。
我的孩子就讀九年級，通過入學考試的時候，他的數學進入到了2A班級，同一個年級的孩子在不同的班級里，我兒子通過一個月的學習，他發現上課吃不飽，他就找到了老師，希望可以升班。
通過考試，孩子就進入到了1A。但是因為孩子現在入讀哈羅學校時間不長，英語還稍薄弱一些，所以孩子自己提出來想降到1B，想給自己再留一個進步的空間。
在我兒子的影響下，同年級的幾位同學也提出來了，要進行升級，我兒子稱這樣的學習是一種闖關式的學習，他非常感興趣。雖然給孩子分了級，但是每一個孩子隨時隨地都可以依據自己的程度調整自己學習的班級，我們都知道適合的才是的，哈羅是真正做到了因材施教。
關于定制化的學習，可以說在大部分的學校里面，開設的科目是一定的，考試的科目是一定的，所有的孩子都要參加這些科目的學習和考試。但是在哈羅學校，孩子們是可以選課，擅長什么喜歡什么就可以去選課，這是一種靈活的特長式的教育，讓每一個孩子的潛力、優勢得以極大發展，這就是精英式的教育。
與走班制相配套的就是純正的英式院舍管理體制，可以說在哈羅學校里面，每一個house是學生學習生活的核心。在這里孩子們一起學習、一起做作業、一起活動、一起開會、一起比賽、一起獲得榮譽。有歡聲、有笑語。有掌聲也有淚水。在這個過程當中，學生彼此之間的溝通能力、協調能力、領導能力等等，都能夠得以培養和發展，所以我非常喜歡英式的這種管理。
在亞洲，無論是哈羅國際學校還是哈羅禮德學校，都與英國哈羅公學保持著緊密的聯系。我們每一個人都知道一個人一生較重要，就是對自己身份的認定。哈羅大家庭，通過院舍制和校友會，以奉獻社會、發揮領導才能，不懈地追求卓越的這種哈羅精神，將全球的哈羅學子緊密地團結在一起。哈羅校友將成為哈羅學子一生較重要的身份。
在今天分享的較后，我也想以家長的身份與各位來分享一下我的一些體會。我們作為父母，為孩子們選擇學校都很慎重。我為什么在孩子初三的階段，要把孩子送到這樣哈羅學校？我是這樣思考的。
第一，450年的辦學歷史，可以說我從事教育25年不長也不短了，我深知一所學校的辦學歷史和它的底蘊，將會決定這所學校的品質，生命力和可持續性太重要了。
第二，哈羅是人才輩出的一所世界，它是一定有它的道理。
第三，非常適合我的孩子，因為我的孩子有一點偏科，同時這種管理對于孩子多種能力的培養，尤其是領導力的培養太重要了。
我認為這就是哈羅學校的護城河，也是我選擇哈羅學校的理由。我的孩子是19年10月份入讀的，到現在時間并不長，但是我看到了孩子的變化，我非常意外，因為我知道教育是靜待花開的，短時間是很難看到收效的，在這樣短的時間我卻看到了孩子的變化，真的很欣慰，也很贊嘆，我想跟大家分享。
他的變化，首先他開始規劃自己，我的孩子很聽話，他以前完全按照老師和家長的安排布置，一步一步往前走。但是我現在就看到他變得不再焦慮，能夠按照自己的節奏去安排自己的生活，對父母的依賴越來越少，越來越有主見，而且對身邊的很多事情有好奇心、有興趣。
比方說舉一個例子，面對IGCSE選課的時候，對于一個從體制內剛剛出來的孩子，他不知道怎么選，經過幾次溝通，他說越來越喜歡木匠課程，也做出了自己的作品，在IGCSE里要選擇這樣的創意設計。這就是他在不斷了解自己，不斷規劃自己。
第二點，我覺得孩子他想改善自己。比方說前幾天孩子跟我說讓我給老師發一個郵件，還告訴我，你不要問我怎么樣，他會夸我的，你要直接說我還有什么不足。我很意外，他特別想知道自己的不足在哪里，而不是逃避，不是害怕，不是緊張，不是想遮羞。我覺得他變了，他想要提高自己，包括他即使手破腳破了，也堅持完成37公里的騎行，我看到孩子在努力地提升自己。
第三點是自我管理。孩子每天都有自己的規劃，包括錢的管理，包括與老師的溝通，包括自己課程的安排，這不就是領導力嗎？所以看到孩子的變化，作為家長也真的很欣慰。
除此之外，錯過了本次線上峰會直播的家長也不用擔心，現在可以報名遠播教育3月21-22日舉辦的IEIC國際教育創新在線峰會•廣州站。
另外，其他城市的家長也可以關注遠播接下來即將在8個城市舉辦的在線峰會：
每場在線峰會，遠播都將邀請國際學校和重磅嘉賓大咖，讓我們相約線上，足不出戶一站式解決規劃難題吧！
