方正：孩子發展的天花板就是在他成長過程中對他影響較大的大人。
林待秋：所有家長都希望孩子優秀，但優秀不應該是標準化的優秀。
陳文國：真正的國際化教育，實際上就是把各個國家對于真正符合學生發展的教育融合在一起。
——摘自3月13日IEIC圓桌論壇
3月13日，IEIC國際教育創新大會 · 春季峰會 · 上海站，在上海寶華萬豪酒店(靜安區廣中西路333號)隆重舉辦!
本次IEIC春季峰會以“教育點亮未來，學習鑄就人生”為主題，匯聚海內外眾多教育專家和行業大咖，以新的視角探討國際化教育，聚合多方訴求促進教育產業深度合作，解決家長教育過程中的痛難點，推動國際化教育未來新發展!
大會現場聚集了20000+學生及家長，他們與眾多專家學者面對面交流教育理念，探討規劃困惑，很多家長表示受益匪淺。
在本次初升高論壇中，上海浦東新區民辦萬科學校高中校長尹丹，美高教育集團董事長&創立人方正，格魯伯教育創始人&總校長林待秋，上海宏潤博源學校總校長陳文國為大家帶來了主題為《新形勢下，國際教育的浪潮與趨勢》的圓桌討論，我們一起來回顧一下他們分享的精彩內容——
▲圓桌論壇
主持人·尹丹女士：
問：我們都知道，2020年疫情爆發、蔓延。2020年1月，疫情開始蔓延的時候，我們很多校長便“嗅”到了危機感，雅思考試中心和托福考試中心紛紛宣布中國區的考試全部關閉，所有的校長呼聲很高，在第一時間組織了高三線上課程;到了3月份，更加驚心動魄，A-Level考試中心宣布停考，在這樣的形勢下，很多校長又采取了許多非常負責任的措施。現在我們已經走過了2020年，來到了2021年，那么，面對這樣的一個新的開局，校長們對新的國際教育形勢會有哪些應對機制以及發展方向呢?首先我們有請美高教育集團的方正先生。
▲上海浦東新區民辦萬科學校高中校長尹丹女士
方正：謝謝!首先，我回顧2020年，我認為在這一年里我學習到的較重要的東西就是：未來是我們沒有辦法預期的，未來來臨的方式也是我們沒辦法預測的。 我們學校先前在努力進行的一些事情，結果在2020年全部實現，我本來以為我們有更多的時間來做準備，比如說我一直相信現在的教育必須要結合科技的力量才能夠加強教育的效果。就以前傳統的概念來看，我們把線上教育和線下教育分得很清楚，2020年以前，所有的學校沒有在這個方面花費太多的時間，包括在數字的管理、在科技的管理上面也沒有太多的琢磨。
結果去年我們發現，對線上課程抗拒較大的、問題較多的，是那些教學經驗、教學時間較久的老師，因為他們已經習慣了以前的上課方式，要他們一下子去做出改變，會給他們帶來非常大的壓力。 第二，我們學校一直非常強調家校合作，我們把每一個家長當成伙伴，在以前我們花了很多的時間開設家長教室，來與家長交流跟孩子相處的問題。在去年的時候我們發現，花在輔導家長該怎樣去養育孩子上的時間和精力，并不會比我們教導孩子花得少。很多家長講他們愛自己的孩子，但是沒有辦法跟孩子花那么久的時間，在這個時候我們學校就要花更多的時間給家長做輔導。 第三，去年也是一個非常好的機會讓我們的學生很清楚地知道，一個人要真正成功，除了要具備學習的能力，還必須要具備自律能力。
▲美高教育集團董事長&創立人方正先生
主持人·尹丹女士：
問：那格魯伯教育創始人&總校長林待秋先生，您對此又有何見解呢? 林待秋：非常高興來參加上海的活動，我們學校是來自武漢的一所從幼兒園到高中的學校，我們去年剛剛有了高中，正好在疫情期間，對我們有很大的影響，對學校的建設也有影響。另外我們在海外，加拿大多倫多有一所全日制寄宿高中，今年我們第一批學生畢業。 非常高興來分享我對教育的一些認識，自古以來，教育應該有它基本的、永恒的一些東西。今天這個話題是講國際教育的趨勢，怎么樣跳出一般的教育概念?怎么樣走出標準化教育?
第一，要回歸人文主義的基礎。課程不是較重要的，甚至不是的，包括我們提到AP、IB課程，很多杰出的學校不施行這樣的教育體系，他們是把因材施教作為學校的基本文化，這些優秀學校，應該說的確值得我們學習，他們真正從理念、課程設置包括對社會傳導的健康教育觀念都是極其優秀的。我總結起來是四個字，也是我們學校正在學習和落實的，那就是“學生關懷”。把學生關懷作為學校辦學基本的方向，用它來代替學業競爭，這是我希望代表我們學校向上海的家長朋友傳遞的一個概念。
第二，從學術方面來講，要走出工業化時代的標化教育模式，較重要就是要改變課堂的學習模式。因此，完成課堂教學的模式轉換，建立自主學習的課堂是一個核心。
第三，深度學習。當然，教育會造成競爭，競爭也是一個社會良性發展的生態，所有家長都希望孩子優秀，但優秀不應該是標準化的優秀，應該是基于個性和社會需求等方面的優秀。什么樣的學習為深度的學習?我覺得只有情感、意志力、思維方法這些因素都能夠平衡，才能夠真正實現深度的教學，進而實現深度的學習。當然，這實施起來也會面臨很多的困難，但我覺得非常有價值。另外，家長的教育觀念是較重要的基礎，在此基礎上，學校才能夠發揮它的優勢、利用它的資源，做到家長所做不到的補充和幫助。 去年疫情期間，正好給了我們一個很好的機會，我們認真思考學校的教育文化和課程改革，疫情反而使我們學校的招生沒有受到影響，而是更好地促進了學校的發展和建設。我們海外的學校也有很大的增長，當然我們說很大是因為我們的學校很小，我們的高中一個班只有20幾個學生，我們海外的學校也非常小，是一所非常獨立、非常有個性的私塾制的學校，上海的朋友有興趣也可以對我們進行深入了解，謝謝大家。
▲格魯伯教育創始人&總校長林待秋先生
主持人·尹丹女士：
問：是的，林校長講的疫情常態化，各個學校都是在緊鑼密鼓地做新的課程改革，加快全球化和信息化進程。接下來，希望上海宏潤博源學校總校長陳文國先生來和我們談談，國際教育是否應該緊跟趨勢，隨時做好教育場景變革的準備呢? 陳文國：首先，我們要思考一下什么是國際教育，我們都認為把國外的A-level、AP等課程拿到中國來，這就是國際教育，而實際上，我們不要忘了我們本身就是國際大家庭里一個非常重要的成員，離開了我們中國，何來國際化呢?
所以國際教育應該把中外教育相融合，然后提煉出更適合于每一個孩子的課程，因為每一個孩子生來都不一樣，我們現在實際上用的是兩三百年以前世界成為工業化時代時所形成的學校統一的教育模式，這樣的教育模式即使沒有遇到疫情，也已經不適用于我們現在的孩子去面對未來的競爭了。所以，這次疫情促使我們對教育的模式是否要做出改變，已經不成任何疑問，我們更應該想到的是如何加快速度改變這個模式。
首先，從教育理念上，思考一下，我們培養孩子究竟是在培養什么?面對未來，我們的孩子需要掌握什么?我們針對的是一個人的教育，所以如果我們從人的培養角度出發，我們就真正抓住了教育的根本。因此，未來的教育我們要從這個角度去考慮，要讓孩子具備獨立自主的學習能力，能夠去應對未來的一切。 所以這個教育場景，肯定不是我們傳統的教育模式，教育必須要重新組織，我們必須有小組討論，有課題研究，有學習空間的改變，不光是老師講、我們學生聽，還應該是學生去成為學習的主人。
在上海宏潤博源學校，我們嘗試了不同的教學方法，我們的課桌椅是排成L型，我們所有的學生相互之間能夠面對面看到對方，這樣在課堂上非常容易形成一個討論的氛圍，并且所有的學生相互之間能夠進行很自由的交流。這有什么好處呢?我們的孩子實際上非常重視同伴之間的評價，那么這種方式能夠讓他們對學習更加自覺，同時由于坐成L型，老師從某種角度來說就是整個學習團隊中的一員，只起到引導、啟發和組織的作用，而整個學習的主角是我們的學生。所以我們學習的形式，一定要這樣改變。 這次疫情使我們對線下線上有了進一步的認識。線上，從某種角度來講，我們可以利用更多的資源，盡可能把更多更的資源引入到學校，讓孩子能夠接受更棒、更全面的教育。所以，面對未來，我們的教育場景，肯定要發生變化。 國際化教育，從某種角度來講是我們人民大眾對于教育的追求。因為國際化教育，就是要提供適合于我們孩子個性和特征發展的教育，就是要迭代統一的千篇一律的工廠化教育模式。正因此，國際化教育才得以受到大家的推崇，謝謝!
▲上海宏潤博源學校總校長陳文國先生
主持人·尹丹女士：
問：林待秋校長，您在格魯伯實驗學校，是如何調整教育方式來應對這場變革的呢? 林待秋：我們學校是2008創辦的，當時就是為自己孩子創辦的學校，后來，我們觀察到，大多數同學缺乏較高的能力那就是學生沒有自我意識，不會利用資源，不知道應該具備什么樣的素養。 亞里士多德講，教育有一個平衡，第一個是健康，第二個是習慣，第三個是推理，第四個是節制欲望，四個平衡就道出了基礎教育從幼兒園到高中的一個核心，所以我們學校從2008年開始設計，2009年開始創辦，多年來就是圍繞怎么樣培養一個真正的人。這不是一句空話，是一個學校的基本方向，這個決定了以后學校的課程體系、教師培養的方法和職稱評定的標準、學生評價的標準、課程開設的種類等等。
這些年來我們經歷了許多困難，我覺得還是非常有價值的，所以同學們在我們學校學習，應該說獲得了一個長期的精神基礎和人格基礎。當然，我們都知道知識學習需要方法，我們覺得較重要的方法是剛才我們談到的第二個問題——課堂的有效性。老師這么辛苦，家長這么重視孩子，孩子每天在教室里面要待差不多10個小時，據說現在有的地方是早上6點到晚上11點，一個月只放一天假。為什么要學習這么長的時間，我們的題目越來越難嗎?當然有可能變難，但這不是主要的原因，主要原因是孩子學習的志向、興趣和熱情被消磨掉了，學習的有效性降低了。我們說現在的教育生態是，有的學校可能是學生成就了學校，有的學校是學校成就了學生，有的學校也可能是學校和學生相互成就。但如果我們不把孩子的學習意愿呵護好、保護好，學生就很難在高中階段有一個學習高度的提升。 真正的學習力就是自學能力，自學能力怎么構建呢?首先，父母和孩子的親子關系必須要健康。第二，老師和學生的關系要處理好，簡單說，老師不能把學生作為工具，教育不能把規劃率和學生作為教育的目標，一個青少年需要情感，需要父母對他人生的支持，有青春的萌動，有對異性的好感，這些我們都不能忽視，必須要去引導。第三，家校關系更要處理好，家長和老師的關系應該是合作關系，這樣才能培養出自學能力強的孩子。
主持人·尹丹女士：
問：正如兩位所言，變局亦是先機，國際化教育或許迎來新的轉型。我們確實驚喜地看到，非常多的國內、國際學校在課程設置方面，由強調“依賴純正國際”轉向了“深度中西融合”。接下來，希望美高教育集團董事長&創立人方正，可以和我們談談，我們國際學校該如何進行“深度中西融合”的課程改革呢? 方正：我剛才來的時候，有幸聽到教育前輩講解如何通過教育打破孩子發展的天花板，那么，什么是孩子發展的天花板?天花板是如何造成的?
我仔細想了以后得到了一個答案：孩子發展的天花板就是在他成長過程中對他影響較大的大人，我們大人是孩子發展的天花板，我們用我們自己的思維方式，我們用自己本身不肯求新求變的態度，我們用我們自己的價值觀去影響著孩子，到較后我們讓他的成長受到了限制。 我們在講國際教育的時候，絕大部分的父母想到的是開放式的、革新式的、創新式的教育，那什么是真正的國際教育呢?從英文上面來講，直接翻譯是非中國的教育就是國際教育，美國教育、英國教育是國際教育，阿拉伯教育、印度教育、非洲教育對我們來講也是國際教育，我們真的需要我們的孩子去接受外國的教育嗎?我在以前一直認為的教育就是能夠讓我們的孩子學到體制內學校教學生的知識點，而用外國人的方式來教。我現在發現，用孔老夫子的方式其實更棒，因為他的方式跟蘇格拉底的方式是一樣的，現在這么多的家長花這么多的錢把孩子送到的民辦學校，看到外面的建筑，所有的器材都是用國際的，幻想說有這樣的物質條件就是的學校。孔子在牛車上教他的學生，也能出高徒，我們中國的大學不是北大、不是清華，是抗戰時期的西南聯大，西南聯大教出來的學生是這個世紀以來新中國不論是科學、還是社會人文上面的。
那么問題來了，怎樣做到這一點?我給我們學校高中生的課題是：蘇格拉底和孔子在一個時期生存過，這到底是巧合，還是其他什么原因?我向我們學校的初中生問過一個問題：秦始皇蓋萬里長城，為什么在北方而不是在南方?我問我們小學五年級的孩子：你的爸爸媽媽是不是非常的焦慮，焦慮的源頭到底在哪里? 當這些孩子開始用回顧歷史的方式來理解我們的社會架構時，他整個的世界觀就會不一樣。今天我們的孩子是幸運的，因為有科技;但又是不幸的，因為科技不僅變成他們的伙伴，也會變成了他們的競爭者。在未來可以成功的已經不是計算能力較快的、儲備較多知識點的孩子，因為這一切電腦可以做到;將來會成功的孩子，除了能夠處理人的問題，還必須要做到一件事，那就是如何問聰明的問題，并且如何去找到答案。 那就讓我們一起努力，幫助孩子解決這些問題!讓我們一起努力打破自己、革新自己，不要成為孩子發展的天花板!謝謝大家!
主持人·尹丹女士：
問：較后，想請上海宏潤博源學校總校長陳文國先生來和我們談談，如何在這個充滿不確定性的世界，給孩子鋪好多元化規劃途徑的準備?如何讓他們既能走得出去、也能留得下來? 陳文國：國際化教育實際上有一個非常重要的點，孔子和蘇格拉底在兩千多年前就說了人與人是不同的，要因材施教，所以個性化教育是國際化教育中非常重要的。學校設置的課程一定要適用于每個學生，什么是的課程?不是AP課程，也不是中國課程，也不是世界上任何一個課程，而是適合于我們每一個孩子的課程，這才是的課程。 舉個例子，孩子都是不同的，各方面的能力也是不一樣的，有些可能理科方面強、有些文科方面強，如何讓這樣的孩子學到適合他們的課程呢，這就要求學校的課程必須豐富，可選擇性強。
再舉個例子，如果一個孩子的理科是強的、文科是弱的，我們就應該讓這個孩子選擇理科中較有挑戰性的課程，選擇文科類標準一點的課程，我們不要遵循傳統的觀念讓孩子學好各個學科，我們要允許孩子有的地方是強，有的地方是弱，這樣的孩子就會揚長避短，強的地方可以花更多的時間和精力讓它越來越強，弱的地方就稍微帶過。如果我們的孩子以這樣的方法教育和培養，那么實際上就真正掌握了學習的能力。如果我們的課程也是這樣安排的話，那么我們每一個孩子都會得到比較良好的結果。
在座的家長們，我們平時可能一回家就是問孩子這次考試怎么樣，好像你比他們自己還要在意這個成績，而實際上我們孩子的內心深處對自己成績的在意程度，遠比你們高得多。每一次考試出來的結果，對孩子們的影響都是深遠的、巨大的。如果我們的課程設置能夠適合于他，他在學習過程中就會感到舒暢，這樣的學習結果也會很不錯，那么這就對他形成一個良性的循環，讓他對學習越來越感興趣，越來越渴望學習知識，把學習由被動變為主動，孩子的內驅力就被大大激發。 實際上，從長期的實踐中，很多國內的教育已經做了很多的改革。上海中學就是一個例子，它是1993年引入了國際教育，該學校也使用了大量的國際化教育理念和方法。上海中學的融合課程就做得很好，還向全市推廣，它把全人教育理念和中國元素結合起來，培養孩子健全的人格。也因此，上海中學在上海乃至全國變得越來越強。
去年我碰到過清華附中的校長，他們把國際化教育的理念與方法同中國的教育結合在一起，融合得非常好，使得他們的畢業生很有競爭力，能夠出得去、也能夠留在國內進入國內。 真正的國際化教育，實際上就是把各個國家對于真正符合學生發展的教育融合在一起，讓孩子得到真正的教育。 如今，孩子想不想出國留學并不是由我們自己決定的，因為整個趨勢是受國際化教育的人越來越多。有數據統計，當一個國家的人均GDP達到4000美元的時候，人們對于教育的追求就會越來越高，何況我們國家現在的人均GDP水平已經超過了1萬美元。 還有一個數據，我們現在在國際化學校里讀書的人數，占所有在校生比例的百分之零點幾，這個比例可不小了，我們有這么多的家長和孩子需要追求的教育!所以接下來，我們要做的是，如何讓我們的教育理念更現代化，更適用于未來，如何為真正剛需的孩子們提供更多更的國際化教育!謝謝。
