一個小小的錯誤，對孩子來說，要經過7次犯錯，7次糾正才能糾正過來，而家長只給了他兩三次機會。

　　大家要去抓那些讓我們有安全感的東西，大家會把學習成績放在家庭教育最重要的位置，然后就會忽視其他的問題。

　　—— 摘自沈奕斐女士IEIC大會演講

　　10月17日，IEIC國際教育創新大會在上海浦東嘉里大酒店隆重舉辦。本次大會以“守望教育初心·成就孩子夢想”為主題，集聚海內外專家、學者，以國際視野探討教育話題，直擊當下教育的痛、難點，共話未來教育藍圖!

　　大會線上線下累計2500萬流量，現場眾多學生和家長慕名而來，與教育大咖、專家學者等面對面交流教育理念，探討升學困惑，很多家長表示受益匪淺。

　　在本次大會上，復旦大學社會發展與公共政策學院社會學系副教授、復旦大學社會文化人類學研究中心副主任沈奕斐為大家帶來了主題為《為什么父母陪伴寫作業一定會爆》的演講，我們一起來回顧一下她分享的精彩內容——

　　沈奕斐

　　復旦大學社會發展與公共政策學院

　　社會學系副教授

　　復旦大學社會文化人類學研究中心副主任

　　大會上，沈奕斐的主題演講主要圍繞以下5個方面——

　　1.“雙減”后，家庭教育的挑戰!

　　2. “溫和而堅定”真的有效嗎?

　　3. 為什么父母那么重視成績?

　　4. 如何陪伴孩子學習?

　　5.“雙減”后，家庭教育怎么做?

　　那么關于這些問題，我們來看看沈奕斐的精彩解讀~

　　▲沈奕斐女士精彩演講

　　“雙減”后，家庭教育迎來什么樣的挑戰?

　　今天特別想跟大家聊聊“雙減”以后家庭教育到底應該怎么做?

　　因為“雙減”以后出現了一個比較大的取向，大家可能會感覺，培訓沒有了，學習任務好像更重壓地到了家庭身上，家長更焦慮了。

　　但如果大家仔細去閱讀“雙減”的整個政策，其實這個政策的取向并不是這樣的。

　　這個政策前半段反復在強調的是學校如何去承擔學業的功能，沒有強調過家長也要承擔孩子的學業功能，希望大家對政策的轉向有一些耐心。

　　我覺得這個政策有非常重要的意義，目前的確會有更多的挑戰，這是不是意味著今天的家長要把孩子的全部學習功能都承擔起來呢?

　　其實這幾乎是不太可能的。過去我們有這樣的經驗，在家庭生活里，“不談作業，不寫作業，家里很和諧，一寫作業就雞飛狗跳了，一陪伴作業就會爆掉，媽媽在那邊發脾氣，爸爸說你態度能不能好一點，媽媽說你來，爸爸也撐不了多久，也會爆掉......”這些都是日常生活中很常見的現象。

　　我們做了一個研究，這是一個碩士生的研究，研究得到了一些結論——父母是怎么爆掉的。

　　這是一個關于“小學生家長陪讀情緒與行為調查及引發因素分析“的研究，研究將兒童不良作業行為類型分為三大類：

　　第一類依賴型：此類型的孩子的習慣主要體現在他們缺乏主動性，只有當父母督促他們做家庭作業時才會有所行動;

　　第二類敷衍型：敷衍了事型的兒童，作業習慣往往是作業完成的既快又亂，充滿錯誤。他的目標就是完成作業，把作業本填滿，對于內容的質量并沒有要求;

　　第三類磨蹭型：該類型的孩子作業的習慣是拖延。完成作業的時間往往很長，并且寫作業時不能專注，一邊寫作業一邊做其他事情。

　　對照自己的孩子去看，很可怕，大家可能會發現，你們家不是屬于其中的一種，而是三種都有，推一推才動一動，磨蹭到最后一刻，心態是最后把作業做好就可以了。

　　這三種情況都存在的時候，父母很容易崩潰，在陪伴孩子寫作業的時候，我們總會覺得等不及，也不理解孩子為什么是這樣的。

　　我們在做研究的時候，也在考慮，什么樣的情況下父母更容易爆掉，我們去考試家長的陪讀憤怒指數，然后發現，父母在陪讀的指數上沒有差異，也就是說，無論是媽媽陪還是爸爸陪都沒關系，都會爆。

　　但是陪男童還是女童會有差異，陪男童會更容易爆。男女兩性在早期的學業里面會有差異，輸入和輸出同步型和輸入輸出不同步，男生的后者比例在我們的統計里是更高的，所以這就是為什么陪男童會更焦慮。

　　我自己有兩個孩子，兩個孩子有很大的不同，女兒很有女孩的性格特征，她總是覺得自己考得不好，對自己非常不滿意;但是我的兒子覺得自己混到中游就很好了，他很滿意。

　　憤怒的指標體系在年級上沒有差異，不要指望著一年級憤怒一下，管好了兩年級會好一點，其實整個小學階段都沒有差異。

　　另外，我們也會發現，憤怒的指數和父母的收入情況無關，但和父母的受教育程度有關聯。

　　我經常安慰我的朋友們，如果你覺得陪讀特別憤怒，唯一能降低你憤怒指數的，就是父母努力去提高自己的學歷，去考碩士、博士，這樣你會發現你的憤怒指數是下降的。

　　我們的統計是講相關性，不是因果關系。研究發現，如果孩子覺得這個題目很難，父母也覺得很難，其實父母是不太容易爆掉的，特別容易爆掉的是孩子覺得很難，父母覺得很容易的作業。

　　這也是為什么陪伴寫作業到初中，大家就不那么容易爆的兩個原因，一個是孩子真的不聽你的了;第二個是你也發現這些作業很難，這才是核心的原因。

　　大家會發現，到了初一、初二那兩年，我們很多時候在孩子的作業上就幫不上忙了。

　　因為這個年代，他們的作業模式跟我們當時是不一樣的，而且他們很多問題是我們解決不了的，不是說你學歷高就能幫助他，你會發現作業的難度不是以家長而定，可能你覺得很容易，但是對孩子來講就是難的。

　　就像有的孩子你教他點數他都會點很久，不同的認知差異會導致你對陪寫作業這件事特別憤怒。

　　最后我們還有一個非常普遍的發現，也是大家的常識，就是喜歡跟別人家孩子對比的父母，特別容易爆。

　　這里面有一些問題相關性非常顯著，家長總是看到別人家的孩子是怎樣的，你就容易爆。

　　“溫和而堅定”真的有效嗎?家長陪寫作業會爆的背后原因

　　對于家長陪伴寫作會爆，這幾年很多人也提到了一些所謂的解決方案，大家都說“溫和而堅定”，你們能做到嗎?

　　我們的研究發現，家長們能做到回家前15分鐘“溫和而堅定”，但是陪伴寫作業時還是會爆掉。

　　“溫和而堅定”是美國提出的一個邏輯體系，但是你要知道，為什么美國提這個“溫和而堅定”是有用的，而在中國是沒用的，因為在美國家庭教育不包括陪伴寫作業這一項。

　　下面還是想詳細地跟大家討論一下這種現象背后的原因可能是什么。

　　孩子是一個獨立的個體，他跟你的期望值是不一樣的。我經常講到，我們家兩個孩子，老大老二截然不同，他們的量變和質變也是不一樣的，同樣的道理，父母覺得孩子的寫作業之所以有問題，是因為你認為這道題目很簡單，但是對很多孩子來講，這道題目很不容易。

　　我們在研究里發現，一個小小的錯誤，對孩子來說，要經過7次犯錯，7次糾正才能糾正過來，而家長只給了他兩三次機會，可能就覺得已經到位了;

　　另外，孩子的標準和家長的標準不同，聰明的孩子和一般的孩子也是有不同的。在這個過程中我們會發現，家庭教育，成年人的教育常常是追求效率的，不會給孩子那么多時間去找自己的規律，家長追求效率。

　　但是為什么一旦追求效率就會出現問題?因為一追求效率就可能會不允許孩子去探索自己的道路，家長就會覺得不應該有7次的機會，就是這樣的沖突，帶來了問題和焦慮。

　　老師和家長的身份，是沖突的。這也是為什么陪伴寫作業這件事情我一直比較反對，因為我們在研究里反復發現，我們今天的學校和家長都在做一件共同的事情，就是如何培養一個有完整社會人格的人，能夠各方面成長得很好，這是學校和家長的共性。

　　但兩者也有一些差異，學校教育有一個很核心的，叫知識傳授和能力培養，不管這個學校是怎么樣的，它總是有一定的教學大綱，以及要完成的任務，總是要培養具有一定能力的學生，總是有選拔機制，學校不可能永遠不考試，就算不考試，也會需要知道誰回答問題比較好，一定有一個選拔機制，一定是集體化教育。

　　那么，家庭教育是什么?是傳授知識嗎?不是的，家庭教育最重要的是情感支持和人格培養。而且它是一個個性化的教育，不需要選拔機制，要的是愛育機制，“我愛你，不是因為你比別人表現好我才愛你。”

　　所以這就是為什么在《小舍得》這個劇里面，我們講媽媽只是喜歡成績考得好的孩子，這個跟家庭教育是相違背的。當我們情感支持和人格培養孩子的時候，追求效率就很難追求情感教育。

　　為什么我們的父母那么重視成績，在我們社會學里這不是家長的問題，這是一個時代的問題，因為這叫現代性的焦慮。

　　什么叫現代性、叫不確定性，如果大家比較過去的傳統社會，什么時候結婚、生孩子、生活是怎樣的，一眼能望到頭，很枯燥，但是它很穩定，進了一個單位不會擔心被單位解雇的，一直做到底。

　　然而，今天的現代化社會，人們每時每刻要做出自己的決定和選擇，你要承擔選擇的后果，這個就叫不確定性。

　　人在不確定的社會里面有一個本能的安全感獲得，就是會去追求那個確定性，什么東西有確定性?量化指標。

　　我們培養一個孩子，情商很高，那又怎么樣，我怎么確定這個能保障他未來的發展呢?大家不知道，但是他成績好，這個量化指標就比較有確定性。

　　就像培養孩子音樂愛好，是為了陶冶情操，享受音樂的美，但是它很抽象，所以，你會發現在中國學音樂必須考級，為什么呢?因為考級是一個量化指標，能讓你看到孩子的成長。當你追求這種量化指標的時候，你就一定會去追求家庭教育、學習成績、做作業效率等等的問題。

　　為什么那么重視成績，因為在這個不確定的社會，我們對于自己孩子的成長，對于自己，我們自信心不足，我們不知道這個不確定性怎么辦。

　　所以，大家要去抓那些讓我們有安全感的東西，大家會把學習成績放在家庭教育最重要的位置，然后就會忽視其他的問題。

　　追求效率成了習慣，你會發現，這個跟教育節奏就不再匹配了，你要追求效率就要指出他的錯誤，指出錯誤就跟情感支持培養邏輯不匹配了。

　　我有一本書就專門講糾錯教育會帶來多少問題，在今天這個時代，在不確定的時代，你只要用糾錯教育，你的孩子出問題的幾率就很大。

　　錯誤的陪伴方式會導致一系列的問題，比如情感支持缺失導致心理問題等等;

　　另外是天才的減少，我們經常說男孩子到初中他會有更多的成長，其實這種現象現在不會再有了，因為在他往上升之前家長就把他打垮了。

　　那么不陪伴孩子學習，這些問題就可以解決了嗎?其實，陪伴孩子學習并不是根本問題所在，解決問題的根源在于，家長要意識到，家長重視孩子的學習方式和學校教育是完全不同的，父母要給孩子力量，他在每一次失敗的時候如何給他力量，這個是非常重要的。

　　這個時代學習的重點

　　最后我們講學習的重點，就是上一代人和下一代人的教育是不同的。

　　比如，以前如果我們中國出現牛頓，蘋果砸在了腦袋上，那時的家長可能會馬上跟他講遠離蘋果樹;阿基米德躺在浴缸里水漫出來的時候，家長會跟他說不要把水弄得到處都是，家長總是去糾錯，天才是不可能出現的。

　　我們陪伴孩子的重點，不是回到跟學校一樣的步驟——追求效率，我們要做的是一個動力機制，寫作業跟家庭教育并不對立，對立的是方法。

　　今天父母陪伴寫作業很焦慮，這個焦慮，主要是來自家長自身的焦慮，以及父母在現代社會里不確定性的焦慮，跟孩子的表現其實沒有那么緊密的相關。

　　第二個焦慮產生的主要原因是我們缺乏如何跟孩子在學業上探討的良性方式。

　　“雙減”后家庭教育應該要怎么做

　　所以，“雙減”后家庭教育應該要怎么做?其實今天教育時代的變化也是一個時代的變化，它強迫我們或者推動我們的家長，必須跟上時代的步伐，要重新去思考自己的教育方式。

　　所以，這幾年我一直在做講座，叫后喻時代的父母該怎么做。以前的時代，老年人的知識經驗很管用，今天這個時代，年輕人走在了前面了，我們要向年輕人學習。所以時代的變化對整個的教育機制打出了一個巨大的問號，這推動我們要不斷改變，要學會怎么為孩子減壓;遇到問題，在后喻時代需要去問孩子有什么解決方法，思考如何能幫到孩子。

　　在家庭教育上，我有一些建議：優勢累計法，密切關注，謹慎出手，優勢累計、快樂為首。

　　《做對懶爸媽養出省心娃》這是我寫的一本書。

　　我特別想跟家長講的是，面對自己的孩子我一點都不焦慮，因為我的兩個孩子都讓我很滿意。我作為一個教育者，我就發現我女兒身邊有一些有心理創傷的孩子，當我們面對這樣的孩子，我們能做的是齊心協力，一起創造一個更好的生活，為我們的后代去創造一個好的教育環境，這個非常重要，這也是我每次愿意到家庭教育來繼續做講座的一個非常重要的目標。

　　到最后的時候，我想說，愛是需要學習的，幸福是需要練習的;另外，你要讓他將來幸福，必須時刻練習幸福，不能說成績好了，考上大學再幸福，他幸福不了了，怎么讓他在日常生活中有幸福，這很重要。

　　這是我今天的演講，謝謝大家!