11月16日，由遠播教育集團、深圳市教育研究科學院、遠播教育研究院共同打造的IEIC國際教育創新大會再次登陸深圳大中華喜來登酒店。

　　本次秋季峰會匯集了國內外20+教育領域專家學者、國際學校校長，55+國際學校及教育機構參展，以“洞見教育本質·規劃孩子未來”為主題，以全新視角探討國際化教育未來發展，旨在為家長們帶來全球的國際教育理念，深度破譯家長焦慮，化解擇校難題。

　　▲大會現場

　　論壇伊始，深圳龍華區諾德安達雙語學校校長劉望為我們帶來了主題演講《家長應該如何作為國際化學校教育的良好輔助》。

　　我們一起來回顧一下他的精彩分享——

　　演講嘉賓

　　▲劉望

　　演講嘉賓：劉望深圳龍華區諾德安達雙語學校校長演講主題：家長應該如何作為國際化學校教育的良好輔助

　　演講內容

　　今天深圳龍華區諾德安達雙語學校校長劉望與我們分享了以下觀點：

       01 我們的教育要干什么?

       02 作為家長，我們要做什么?

       03 作為學校，深圳諾德安達雙語學校能做什么?

▲深圳龍華區諾德安達雙語學校校長劉望

　　· 精 · 彩 · 演 · 講 ·

　　01.

　　我們的教育要干什么?

　　大家看到這個圖片不知道有什么感想?

　　這是日本的畫家給我們社會畫的一個具有描述性的畫面。

　　背面的沖著我們的這些孩子，我叫他學生，他們穿著制服、一樣的發型，一樣的制服，我相信他們的表情一定是一樣的。因為站在他們對面的三個人是一樣的表情，一樣的制服，手里動作一致地拿著一樣的東西，往孩子們嘴里同樣的標準、同樣的時間灌輸同樣的東西。不去管他這個人是什么樣的個性，什么樣的秉性，什么樣的特點。這就是我們現在教育的一個生動的描述。

　　如果你的孩子是接受這樣的教育，你愿意嗎?

　　其實有的時候我們別無選擇，因為現在就是這樣的教育。

　　2018年世界經合組織項目里的一個很重要的組織——PISA組織，在2018年就發布了一個全球素養的框架：

　　紅色：分析當地全球和跨文化的問題。紫色：為集體的福祉和可持續發展采取行動。綠色：理解和欣賞他人的觀點和世界觀。是指的我們人的思想、境界、思考。藍色：與不同文化背景的人進行開放得體的有效的互動。

　　這是四大領域就是世界的一個共同的對于人的標準的描述。

　　除了想還有行動，好像并沒有我們期待的分數。

　　那么在未來的時間，我們的孩子是什么樣子的?我們現在的孩子是什么樣的?我們孩子將來會是面臨什么樣的挑戰?誰都說不出。

　　我們現在手里拿的第11代的iPhone手機，11年前第1代智能手機創造出來的時候，誰能知道現在的AI技術已經發展到這個程度了，當時沒人能想象到。

　　但在過了20年30年，也就是說我們現在的孩子立足于世界的時候，能不能被自己主宰，還是被我們創造的AI、智能機器人全程控制，誰也不知道?

　　那么這個不確定的未來我們怎么辦?也就是我們的教育要干什么?

　　教育首先要體現在對我們孩子未來的責任和教育，這個才是負責任的教育。

　　如果我們不考慮學生未來，只為了說我能考多少分、排名多少，較后我中考多少、高考多少，進了什么大學。

　　所以我們有多少個學生進入大學以后，為什么那么迷茫，到大學畢業都不知道該怎么辦，因為沒有人給他們未來進行把控，沒有人去教授，沒有人去訓練他們的思維或者是能力，去為了未來做好準備，而只是看重他們的分數。

　　所以這就是我們說的非常重要的一點，就是我們一定要為我們的孩子的未來負責任。

　　這是在18世紀工業革命的時候，在英國的一個學校的場景。

　　你如果把它換成彩色的，你看看你有什么感想?跟現在有區別嗎?

　　所有的工具，所有的校服、所有的表情，所有的什么都是橫平豎直完全一致，因為那個時候工業化的流水線要求，不需要你有很多的特點，是只要完成你那個環節中的一個簡單動作，安裝上零件，僅此而已，不需要你有個性。

　　但是現在21世紀，富士康可能只是一個工業流水線革命集中的較后的一個表現，但是更多的是個性化的工業生產、或者是創造制造的這種形式。

　　我們的人才如果還是在18世紀的這種方面的停留，是為了這種產業的模式去培養人的話，必定我們的孩子無法準備好未來。

　　如果我們想讓孩子飛到哪里去，飛到更高更遠的地方去。那么，我們要做什么準備?

　　02. 作為家長，我們要做什么?

　　現在這幅畫我想也讓大家思考一下：

　　像父母一般的人，或是我們的社會，或者是我們的老師，在做什么事情?

　　我們叫剪羽。因為作為人來說，像鳥一樣，幫助它飛行的較重要的不是翅膀全部的部分，而且較核心的部分飛羽。

　　我們往往是為了讓他表現上翅膀，還保留著肢體，貌似還在健全，把它較核心的飛羽給它剪掉，它能夠飛到這里去嗎?飛不走了，因為核心能力不同，核心思想，所以我們的教育不能做這樣害人的事情，包括學校的教育，包括我們的家庭的教育。

　　我們的這些飛羽可能包括了這些部分，孩子們有探索的精神，有好奇心，有生活的激情，有獨立思考。如果這個部分都給它泯滅，給他減除的話，孩子們還有快樂嗎?

　　為什么很多孩子不愿意去學校，不愿意見同學，不是說學校不夠美，不是這老師看上去有多惡。而是他得不到讓他心中作為人發展需要擁有的部分，這個沒有人去管，沒人去重視，所以他們不高興。

　　那么作為我們的學生來說，作為我們的家庭來說，作為我們的學校來說，我們很多方面需要去重視，那么我們怎么幫到孩子們，讓他羽翼豐滿。

　　為了獨立思考與獨立思想培養閱讀習慣

　　那么閱讀不是看上去的那么簡單，這張照片是在我在蘇州的誠品書店拍的：

　　這是在2016年的時候拍的。周圍的這幾個人每人一部手機，一個iPad，坐在小女孩旁邊的這個人在掃地雷。

　　這是兒童閱覽區給孩子們準備的座位，卻被大人們占據了，因為他們要等待孩子，因為他們的孩子在閱讀，而我們的家長在做什么?

　　沒有真正的陪伴，就是在做自己的電子身份，對孩子說：“你要好好讀書”，但你的示范已經說明你只是在指令沒有在陪伴，所以這種陪伴是無效的，所以希望我們所有的家長要特別注意，陪伴是你要跟他共情共享一件一樣的事情。

　　那么作為家長，我們經常不自覺的作為父親母親，小孩子做這事太難了，我替你做。可能就替他做事，替他思考，把所有的障礙都給他搬開。

　　我們昨天正好開家長會，有個家長問我，說孩子我都不知道該怎么教育了，他天天就是這樣，我都窮盡我所有的辦法了，我該怎么辦?

　　我就告訴他簡單的一句話，我說家長您就記住一個原則，您不要替他思考，您不要替他做事情，把這個事情還給他。就是說他犯錯誤的時候，接納他的錯誤，分析的錯誤的人不是家長，而是他自己。

　　那家長怎么做?既然你不替他思考，你要把問題拋給他。

　　小明今天發生的事情是怎么發生的?為什么會這樣?如果下次還有類似的情景，你覺得你要做的更好，你該怎么辦?

　　拋出問題，那么孩子就被激發了這種思考的可能性。而不是說你怎么錯了?為什么錯?在那里一直說，較后自己氣的不得了，而孩子還是不會，因為他沒有思考，都是你在替他思考。

　　所以我們的孩子沒有思考能力，因為所有的事兒家長都替他做了，把所有的障礙好像都給它清除了，其實什么都沒清除。

　　所以我們要讓孩子思考一個很重要的途徑，就是我們一直在強調的閱讀。

　　學會選擇和思考，進而創造

　　那么我們的現在的家庭條件都很好，特別在深圳，我們的經濟條件特別好，我們的孩子想要什么家長都可以滿足。經常孩子不要的時候你還給他，那么這會造成什么?

　　比方說我覺得這書特別好，四大名著一定要讀的。買給他，他要讀嗎?肯定不讀。

　　我的建議是這樣，走進書店走進網上書店也可以跟你的孩子共同選擇，定個規矩，你要的、我不要的不去選;我要的，你不要的也不要選;我們倆都看中的可以選。

　　尊重他，讓他學會選擇，但是有條件，這才能教會他什么是真正的選擇。

　　因為錢是我掏，而且我有我的判斷標準，但是他有他的喜好，這里要達到一個共識，他才愿意看。

　　還有的孩子真的不會尊重別人，這是家長必須來管理的，不是學校做得了的。這也是有很多研究表明，孩子的很多的問題是在家長這一端產生的。

　　有的孩子真的是不會尊重別人，其中一個很重要的原因是你什么事情都在要求他命令他，強迫他去做。不去理解他內心的真正的感受是什么?所以他不會跟別人去共同的去交流，因為他得到都是指令，所以像別人交流的時候，他沒有這種機制，沒這種素養，就造成了這種情況。

　　03. 作為學校深圳諾德安達雙語學校能做什么

　　我們的學校對家庭的教育非常的重視，重視的程度勝過于他的分數。

　　我們的家長會是這樣開的，所有的家長提前一周跟我們所有的老師要填一個預約表，有6個任課老師，每人10分鐘1V1交流，只談我的孩子在這個學科他的表現。1V1交流，這是有針對性的，而且是關起門來1對1的，尊重家長，尊重孩子的隱私。

　　那么另外一方面，我們把所有的我們的孩子都定下一個成長目標，大家看一下我們三個領域：

　　黃色是學術領域，紅色是個人的品性，紫色的是社會素養。

　　那么這些就是我們對孩子的14項較終的培養品質，怎么培養?

　　每節課我們的每個老師做什么?要在備課的環節中首先要有準備，你的教學環節中是要準備培養哪個素養的?

　　其實這些素養不是掛在墻上的口號，而是在每節課、每個學科、每天老師通過教學的平臺來把我們孩子的素養培養出來。

　　在整個的培養過程中，我們有一套我們自己的堅持的理念，如果要讓我們的課程成功，我們對于孩子的身份認同、中華文明、中華文化的植根，在孩子的心里的方面非常的重視，所以我們的中文文化的課程從一年級到十二年級是不中斷的。

　　一至九年級是用國家標準，到了我們高中用的IBDP的中文的部分，整個是不中斷的，不中斷會給孩子帶來一個很好的身份認同的清晰的認知。

　　他在學習第2個語言文化、或者第3、4個不同的世界語言的時候，他才真正的知道我是誰，我在講誰的故事，我在替誰做事情，我要往哪里去，知道我的根在哪里，這是讓他有個很清晰的認知。

　　那么有了更多的世界語言之后，他肯定有站在世界的角度，更寬泛的角度去看待一個事情，解決一個問題，所以有全球的視野，較終我們培養的是一種具有終身學習能力的孩子。

　　這種終身學習能力，其實我們每個人身上或多或少是有的，但是大多數人是無意識的，我們是上學的時候學了多少東西，較后真正工作中用到的其實很少的，但是你有了這種素養之后，你不斷發現新的問題又產生了新的解決方案，不斷的進步，不斷的前行，實際上是無意識的終身學習者。

　　但是如果我們小孩子從小就變成有意識的終身學習者，他們的將來比我們要輝煌燦爛的多，這是我們的培養方向。

　　為了培養學生個性，我們還特別的注重學生的特長。有特長，有愛好才會有特質，所以各種各樣的興趣是每天一個小時雷打不動，一周五個小時，這是我們的對每個孩子的要求，是每人必須要選的。

　　對于我們的整個的學生來說，他較后的一步要走到高中以后，我們學不同的國際課程。但對諾德安達來說，我們因為整個的教育體系是比較扎實的，所以每年統計我們的孩子的IBDP的通過率是比較高的，因為我們不是完全是為了指標，而是在一個全面培養的基礎上往這個方向發展出來的。

　　對于我們的學生來說，如果有機會您把孩子送到我們這里來，我們會很重視我們跟家庭的伙伴關系，這種伙伴關系極端的重要。

　　理念：兩個第一

　　把學生的培養作為人的培養放在第1位。

　　家庭的效率永遠是第1位的。但是家校兩方要配合上，選學校沒有對跟錯，而是兩方要同頻共振，達到一種契合才可以達到共識，才可以把這孩子培養好。