中西文化的差異體現(xiàn)在各個方面，語言文字、風俗習慣、思考模式等等。而從戲劇的角度來看，西方戲劇更偏愛現(xiàn)實和藝術(shù)的碰撞，以沖突來展現(xiàn)思想;而中國戲劇往往更具有抒情性，習慣通過藝術(shù)形式去表達現(xiàn)實愿景，或者寓意。
-中西戲劇對比照-
除了在內(nèi)容層面上的不同，表現(xiàn)形式也有所差異，西方戲劇更側(cè)重故事的再現(xiàn)性，讓觀眾不由自主地聯(lián)系到現(xiàn)實生活中;而中國戲劇常常通過唯美虛幻的舞蹈化表演去向觀眾傳遞信息，從意境層面去體悟。
11月23日，上海諾美學(xué)校上演了一場以西方藝術(shù)理念、思維方式，呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)故事的經(jīng)典戲劇——《白蛇傳》。
本次上海諾美學(xué)校學(xué)生演繹的《白蛇傳》是由托尼獎得主、劇作家瑪麗·齊默曼(Mary Zimmerman)重新編寫的舞臺劇。目前該劇已在世界多地演出，并且獲得了眾多專業(yè)人士的贊譽。珠玉在前，這場演出將是對諾美師生的一場巨大挑戰(zhàn)。
-各地《白蛇傳》劇照-
★亮點推薦★
l 演繹難度之大，學(xué)生進行多種角色演繹
l 融入創(chuàng)新性的木偶技藝和燈光渲染
l 8周40多名學(xué)生鼎力合作、全新改編
l 用西方思維理念演繹中國傳說
這出戲劇背后的故事是如何?諾美學(xué)校如何通過戲劇課程實現(xiàn)中西融合教學(xué)?以及希望通過戲劇課堂傳遞給學(xué)生的內(nèi)容?
全新的戲劇展現(xiàn) 極具冒險性的挑戰(zhàn)
A whole new play A Huge Challenge
“對于我們的學(xué)生而言，因為他們都將計劃出國留學(xué)，因此，他們可能就會感覺自己像故事中來到了人間的白蛇，一切都是奇怪而陌生的，非常努力地想要獲得周遭的認同。我也希望借由這部劇，讓學(xué)生們找到面對陌生環(huán)境的勇氣，明白不必為了迎合別人而刻意改變自己，保持一顆純正不移的內(nèi)心才是較重要的。”
在戲劇準備的整個過程中，老師給予了學(xué)生們充足的自由發(fā)揮空間，劇本完善、道具制作、服裝設(shè)計、舞臺布景、演員排練等環(huán)節(jié)基本都是由學(xué)生們自主完成的。通過這次的戲劇項目制作，學(xué)生們感受到作為專業(yè)演職人員需要涉及的工作內(nèi)容，以及需要具備的職業(yè)素養(yǎng)，溝通協(xié)調(diào)的過程也培養(yǎng)了學(xué)生們的團隊凝聚力。
正如舞臺負責人蔡濟泓同學(xué)所說：“沒有一出戲劇是一個部門或者幾個人單獨完成的，在每個人都清晰明確自己職責的前提下，團隊合作是戲劇準備的重要組成。戲劇籌備就是一個彼此獨立且融合的過程。”
-蔡濟泓同學(xué)-
-學(xué)生排練、道具準備-
在這場戲劇表演中，加入了非常多新穎的舞臺效果，比如布偶技法。在舞臺上，你看到學(xué)生們通過操縱布偶，去實現(xiàn)多重角色的演繹。劇中演員的表演任務(wù)不是作為一個角色，而作為一個場景的一部分，或者與環(huán)境建立聯(lián)系的樞紐。
-現(xiàn)場表演精彩劇照-
并且今年的舞臺布景更具有空間跨越性，從柔美的西湖到肅穆的寺廟，從浪漫的感情到激烈的搏斗......這可能是觀眾們第一次看到這種形式的演出。
-現(xiàn)場表演精彩劇照-
對于這出經(jīng)典的中國傳說戲劇，我們不能只停留在故事的表象，需要去挖掘更深層次的，更現(xiàn)實化的東西。學(xué)校的戲劇課老師告訴我們說，“對于這出戲，我的解讀是，它是一個關(guān)于“認同”的故事，投射了當人們試圖融入不同于自身的社會群體時，將會遇到的關(guān)于“身份認同”的挑戰(zhàn)及矛盾。對于我們的學(xué)生而言，因為他們都將計劃出國留學(xué)，因此，他們可能就會感覺自己像故事中來到了人間的白蛇，一切都是奇怪而陌生的，非常努力地想要獲得周遭的認同。我也希望借由這部劇，讓學(xué)生們找到面對陌生環(huán)境的勇氣，明白不必為了迎合別人而刻意改變自己，保持一顆純正不移的內(nèi)心才是較重要的。”
-現(xiàn)場表演精彩劇照-
具有創(chuàng)新意義的中西融合 從團隊到課程教學(xué)
The integrated culture and learning with innovative significance
中國傳統(tǒng)元素和西方藝術(shù)風格的結(jié)合是本次戲劇演出的亮點之一。《白蛇傳》作為非常經(jīng)典的民間故事，曾被改編成各種版本藝術(shù)作品，每個版本都有其獨特的魅力。而這次在諾美學(xué)校的戲劇節(jié)上，從西方戲劇的角度出發(fā)，將更多的細節(jié)，通過一種非常現(xiàn)實、直白的方式去呈現(xiàn)，把故事嵌入到貼近日常的層面上，立體具象地去表達復(fù)雜情感。
-現(xiàn)場表演精彩劇照-
對于這一次新穎的戲劇表演形式，舞臺負責人蔡濟泓同學(xué)認為此次跨越中西文化的戲劇演出是一項極具創(chuàng)新的意識的。在忠于中國原創(chuàng)作品的基礎(chǔ)上，我們?nèi)谌肓宋鞣剿季S。全英文臺詞也依據(jù)中文詩歌進行意譯，在表演方式上，《白蛇傳》本身有幾幕類似京劇的表演形式，我們?nèi)诤狭宋鞣綉騽”硌菥瑁矛F(xiàn)代化的表演理念，賦予整個故事以生命力。
中西老師的配合也是促進藝術(shù)發(fā)展、文化交流的關(guān)鍵。在不同文化背景的團隊之間，持續(xù)進行良性的互相溝通，是中西文化交流、課程融合的必備前提。并且，要在工作摩擦中建立強有力的信任。當外籍老師在教學(xué)上產(chǎn)生一個奇特的想法時，中方老師可能無法立刻理解和接受，所以需要彼此更加及時清晰地交流，互通想法，在日積月累的相處中，更加靠近彼此，產(chǎn)生信任。
對于此次戲劇節(jié)的演出效果，不少同學(xué)在表演結(jié)束后表示，“每場精彩演出的背后都是我們團隊全體人員的辛苦籌備和排練，我相信我們已經(jīng)為觀眾呈現(xiàn)出的狀態(tài)。”“平時在戲劇課上的積累和鍛煉，豐富了我們的實踐經(jīng)驗和能力，所以我們非常自信從容。”
-表演結(jié)束后合影-
完美的演出離不開師生之間的高效配合，有條不紊地制作準備，不辭辛勞的日夜排練，都將這部精彩的演出帶到觀眾眼前。當我們采訪到舞臺負責人蔡濟泓同學(xué)時，他說這些都要歸功于平時戲劇課上的實踐和訓(xùn)練。“在每學(xué)期戲劇課開課時，老師會把所有同學(xué)分成六個部門，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣自由選擇想去的部門。”這種自主選擇讓學(xué)生更加明確自己的愛好，并且能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生特長。
-往屆戲劇節(jié)精彩劇照-
戲劇課是諾美學(xué)校的特色課程之一，對于剛?cè)雽W(xué)預(yù)備階段的學(xué)生，學(xué)校開設(shè)戲劇選修課，上課內(nèi)容主要集中在表演技巧上。“在高中階段的戲劇課，我們把它分成兩個部分，學(xué)生可以選擇上表演課，或者劇場技術(shù)課。我把這門課程辦得更像是職業(yè)實習。”所以在學(xué)期開始的時候，老師就會告訴學(xué)生們，“在這門課上你們將體驗到一名職業(yè)演員或者職業(yè)劇場技術(shù)人員的工作狀態(tài)。”
當傳統(tǒng)與現(xiàn)代碰撞，經(jīng)典被改編顛覆，用戲劇表演投射社會現(xiàn)實，從文化差異讀懂中西融合，我們習慣用創(chuàng)新和想象給予大眾一個全新的故事。所幸，學(xué)生們對藝術(shù)的熱愛和追求完美地展現(xiàn)在四方臺上，拋卻羞澀與怯意，勇敢地向世界發(fā)聲，揮灑無畏青春。
上海諾美學(xué)校作為一所具有國際視野的非盈利民辦學(xué)校，提供高中預(yù)備至十二年級的學(xué)歷教育，引進國際先進的課程體系，融合上海本土課程，開展全人教育。其核心教育理念主要分為四大模塊融合課程、差異教學(xué)、實踐探究、多元評價。
教學(xué)管理
★兩套融合課程標準
中國本土上海課程+美高+AP
★一套教學(xué)管理模式
★一個整合管理平臺
融合課程
IGCSE Foundation作為高中預(yù)備銜接階段學(xué)習，并且結(jié)合中國本土上海課程大綱，強化學(xué)生英文能力，夯實理化學(xué)科基礎(chǔ)，為高中階段學(xué)習打下扎實基礎(chǔ);高中階段學(xué)生可根據(jù)自身未來學(xué)業(yè)規(guī)劃，自由選擇不同的課程體系方向，美國高中課程(參考美國各州共同核心標準Common Core State Standards)+AP或英國IGCSE+A-Level課程，同步學(xué)習中國中學(xué)核心課程，實現(xiàn)全面中西融合學(xué)習。
諾美語言中心專業(yè)團隊還開設(shè)小托福、國際學(xué)校備考、托福輔導(dǎo)課程，使得提分、語言能力強化雙管齊下。
課程設(shè)置
差異教學(xué)
01數(shù)據(jù)導(dǎo)向分層教學(xué)
MAP考試系統(tǒng)針對不同學(xué)生語言水平，指導(dǎo)合理分班，調(diào)整適配教材。
02班級內(nèi)部個性化教學(xué)
根據(jù)學(xué)生動態(tài)水平表現(xiàn)分配個性化教材，利用Achieve Reading平臺，班級內(nèi)實現(xiàn)對不同程度學(xué)生更有針對性的教學(xué)模式。
03課程設(shè)置差異化
根據(jù)科目難易程度進行階梯設(shè)置，并且選擇不同程度的教材適配(如化學(xué)1，化學(xué)2)。
04自主選課差異化
學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)業(yè)的情況下，根據(jù)自身能力進行選課，可以提前先修高難度課程，甚至挑戰(zhàn)大學(xué)AP課程。
05小班化教學(xué)
對于能力較強的學(xué)生開展小班制授課(如AP課程)，甚至一對一授課。
實踐探究
項目制教學(xué)方針鼓勵學(xué)生進行實踐探究的方式自主學(xué)習。
每學(xué)年初所有科目教師制定教學(xué)大綱，分階段制定教學(xué)規(guī)劃后再分解到每周教案準備，并在此過程中明確跨學(xué)科合作教學(xué)實施方案，輔以校外實地活動作項目內(nèi)容補充深入。
每學(xué)期科目老師需準備2-3個項目設(shè)計方案。
-項目教學(xué)方案案例-
多元評價
·評估系統(tǒng)總體分為必修科目、選修科目、Achieve Reading、行為德育表現(xiàn)四個部分，采用學(xué)術(shù)與德育結(jié)合方式，綜合評估實施獎勵機制，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)術(shù)評估綜合日常課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、隨堂考試、階段性考試等多維度考察，而非僅以考試成績定性學(xué)生能力。
不同科目根據(jù)其自身屬性可在上述評價體系基礎(chǔ)上進行相應(yīng)調(diào)整。
·ClassDoJo*課堂管理工具衡量學(xué)生課堂、行為等德育方面表現(xiàn)。
★一個整合管理平臺：
學(xué)校School Pal一體化系統(tǒng)，貫穿學(xué)生在校學(xué)習各項關(guān)節(jié)，包括學(xué)習任務(wù)布置、作業(yè)提交、考勤管理、動態(tài)成績、教師評價等，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家庭三方信息實時共享，達到校園生活可視化。
