博伊斯在自序里，有這樣一句話：從廣義的人類社會的角度來看，所有的兒童都是這個世界的蘭花。這也解釋了為什么教育需要疾風驟雨，也更需要春風化雨。

——萬瑋 第七屆IEIC大會分享

在教育過程中，家長總有各種的疑惑，最多的還是關于孩子的教育和成長。有一類孩子格外敏感，面對心儀的老師，孩子學習勁頭十足;而若與老師產生隔閡，成績便可能大幅下滑。

面對這樣的挑戰，家長應該如何應對。

平和教育集團總經理、上海平和學校總校長萬瑋在第七屆IEIC大會上正好探討了這一話題，他指出，敏感的孩子或許脆弱，但若得到精心培養，未來將會如蘭花般馥郁芬芳。對于教育中該如何平衡“保護”與“放手”，萬校長給出豐富的實操經驗和啟發。

平和教育集團總經理、上海平和學校總校長萬瑋 | 第七屆IEIC大會分享

*本文為萬瑋校長在10月26日IEIC大會的演講回顧，為方便閱讀，下文以第一人稱敘述。

朋友老韓有一天來找我咨詢教育問題，他的兒子小韓正在上初中，性格非常內向，學習認真努力，成績也不錯。老韓說小韓有一個很致命的問題，特別挑老師。

遇到喜歡的老師，學習勁頭足，成績好;

遇到不喜歡的老師，成績可能就掉下來。

這學期班上新換了一位語文老師，非常嚴厲，小韓有一次作業忘在家里，被語文老師嚴厲批評。在隔周的語文測驗里，小韓直接考了個不及格。

這可把老韓急壞了。

我就跟老韓講，我給你講一講我自己的心路歷程。

鈍感力與敏感性

從教近30年，我的教育理念一直在發生改變。

最初，我相信人定勝天，我們要努力改變世界，如果不能改變世界，那至少還可以改變自己。

當時，我特別信奉日本作家渡邊淳一提出的“鈍感力”理論。

渡邊淳一有一本書就叫《鈍感力》，里面提到：

“鈍感是一種才能，一種能讓人們的才華開花結果，發揚光大的力量。鈍感雖然有時會給人以遲鈍、木納的負面印象，但鈍感力卻是我們贏得美好生活的手段和智慧。”

圖|萬瑋校長PPT

書中，渡邊淳一還總結了鈍感力的五項鐵律：

1迅速忘卻不快的事 

2認定目標，即使失敗仍要繼續挑戰

3坦然面對流言蜚語

4對嫉妒諷刺，常懷感謝之心

5面對表揚，不得寸進尺，不得意忘形

后來，有人提出一個公式：鈍感力+屏蔽力=人生無 敵。我一想，可以用一句常見的話概括，叫做“人不要臉，天下無 敵”。

老韓聽完一拍大腿說，我們家小韓鈍感力幾乎是零!他太敏感了!怎么培養鈍感力啊?

我表示，別著急。如果五年前你來找我，我會跟你把鈍感力講透，但是今天，你可能需要了解另外一個理論——蘭花與蒲公英。

蘭花與蒲公英

《蘭花與蒲公英》其實是一本書。美國有一位兒科醫生叫托馬斯·博伊斯，博伊斯同時也是大學教授，他通過多年的臨床科研，寫出了這本書。

這本書其實不是講植物和園藝的，而是在講教育。

對于書名，托馬斯·博伊斯這樣解釋：

有些孩子像蒲公英，具有強大的生命力，不論外界環境如何都能茁壯成長;有些孩子像蘭花，對外界環境極其敏感，身處逆境就會很脆弱，反之則能煥發出無限活力與創造力，前途不可限量。

博伊斯主要通過大腦內的兩大應激神經系統來區分這兩類兒童：一個是皮質醇系統，另一個是戰斗-逃跑系統。

通過大量的研究，他發現：皮質醇水平和戰斗-逃跑反應更高的孩子屬于“蘭花型”，占15%-20%;而剩余80%-85%的孩子則是適應力更強的“蒲公英型”。

圖|萬瑋校長PPT

通俗來講蘭花型兒童“更敏感”，而蒲公英型兒童“更鈍感”。

博伊斯還觀察到，蘭花型兒童的右耳溫度往往高于左耳，因為其右腦(負責情緒反應)活動更活躍。大腦左腦負責的是理性思維，而右腦負責的是情緒思維，當右側大腦血液流量增加的時候，右耳的溫度就會升高。

因此，一個孩子是蘭花型還是蒲公英型，在出生的時候，就完全由其生理特征決定了。

博伊斯寫這本書的一大動因來自于他的親妹妹。他表示，自己是“蒲公英”型，而妹妹則是“蘭花型”。

這兩個人相差兩歲，擁有幾乎完全一致的童年，而博伊斯妹妹更聰明，學習成績更好。但因為家庭屢遭變故，搬了好多次家，也換了好多次學校，結果兄妹兩人的生活道路迥然不同。博伊斯事業有成、婚姻美滿、生活富足;妹妹飽受精神疾病的折磨、未婚生子，50多歲就離世了。

我表示，小韓明顯屬于蘭花型的孩子，表面上看他是比較脆弱，實際上是因為他對環境極度敏感。

老韓疑惑，面對像這樣的蘭花型孩子，應該怎么辦呢?

上限與下限

我說，對于小韓這樣的蘭花型孩子，有一個好消息和一個壞消息，你想先聽哪一個?

老韓說，我先聽好消息。

我說，好消息就是蘭花型的孩子上限非常高，家長養得好，孩子會非常優秀。我們都知道蘭花是花中君子，高貴典雅，堅貞賢良，俊逸脫俗，一旦盛開，滿屋飄香，令人心曠神怡。

那壞消息是什么呢?

蘭花型孩子的下限也很低，就像蘭花一樣，很挑環境，不好養活。一旦環境惡劣，可能就會枯萎，甚至凋零。

作為家長，應該如何養好這樣的孩子呢?

博伊斯自己在書里對蘭花型兒童的養育提出了三條建議，家長們可以參考。

1用“控制感”對沖“威脅感”

要讓孩子過有規律的生活，通過可預見性讓孩子有控制感，從而感到舒適，感到安全。比如，盡量不要搬家，不要頻繁換學校，家里如果有保姆和司機，也不要頻繁更換等。

2在“保護”與“放手”之間尋找平衡

在蘭花型孩子的成長過程中，我們不要過早“放手”，而要適當保護他們的成長環境。同時，要不吝贊美，多表揚，少批評。

3讓孩子充分體驗游戲與想象的快樂

這一點，對于蒲公英型的孩子同樣也是適用的。家長要更多陪伴孩子，讓孩子通過各種幻想、角色扮演，來獲得情感的滿足。

蘭花型孩子有個特征，他們很容易自我否定，特別是在青春期。此外，他們對自我的形象的評價非常苛刻，比如不能容忍臉上的青春痘，甚至會因此產生羞恥感，所以家長對于這類孩子要有更多的耐心與包容。

窮養與富養

老韓聽了，有點懊惱地說，平時和小韓的媽媽工作都很忙，跟孩子溝通確實也不夠。孩子過于敏感，但我們一直教育他要適應環境，批評比較多。

你覺得孩子究竟要窮養還是富養，我問老韓。

老韓說，以前堅持孩子要窮養，雖然家里條件不錯，但在物質上對小韓一直很嚴苛。最近看了一部電影《抓娃娃》，我和小孩媽媽也在反省是不是過于嚴苛了。

我坦言，窮養還是富養的問題也曾困擾了我很久，不過在一本書里，我找到了答案。

不同于流傳很廣的“男孩兒要窮養，女孩兒要富養”的觀點，博伊斯提到窮養和富養其實跟孩子性別沒有關系，而是跟孩子的特質有關系。

蒲公英型兒童可以窮養，而蘭花型兒童則需要富養。

蒲公英型兒童往往比較皮實，環境稍微惡劣一點，有一些挑戰和逆境沒關系;

但蘭花型兒童一旦環境惡劣，或者教育方式有失誤，就會給他們帶來不可逆的傷害。

圖|萬瑋校長PPT

于是我對老韓說，你要不自己判斷一下，你和你的太太屬于哪種類型?

老韓想了想，我太太是蘭花型，而我則是蒲公英型。

我拍拍他肩膀說，你真不容易，家里面有兩朵蘭花需要你去呵護。

老韓打趣道，還好我是蒲公英，我要是蘭花，這日子簡直沒法過啊!

小我與無我

后來，老韓問我，你是哪種類型?

我說，我本來也是屬于蘭花型的，但這些年，我通過不斷的修煉反省，逐漸克服了蘭花型內向、敏感等特點。慢慢地，我變得遲鈍了一些，鈍感力和屏蔽力變強了。

老韓問，怎么修煉的?

我表示，簡單來說，就是從大我，到小我，到無我。

敏感的背后就是“我”，“我”即自我。實際上，自尊心太強，就容易沉浸在自我的世界里。要嘗試著從“自我”當中跳出來，從宇宙視角做自我的旁觀者，這樣才會把“大我”變成“小我”，最終進入“無我”的境界。

圖|萬瑋校長PPT

老韓還是不太理解。

我接著舉了一個例子，作家馮唐有本書叫《成事》，其中，他總結到成事有“三不”法則：

不要臉、不害怕、不著急。

很多人好面子，但其實面子是最不值錢的。一旦放下了面子的執念，就能進入自由王國。

英國作家毛姆說：大膽去做，不要怕，沒有人在乎。就算有人在乎，人又算什么東西。

蘭花型的人太要面子，就是大我。能做到不要面子，就是小我。

那無我呢?老韓問。

無我，就是沒有面子。本來無一物，何處惹塵埃。

這個世界是一個篩子，篩過去的是蒲公英，篩不過去的是蘭花。

博伊斯在自序里，有這樣一句話。

從廣義的人類社會的角度來看，所有的兒童都是這個世界的蘭花。

這也解釋了為什么教育需要疾風驟雨，也更需要春風化雨。

最后，我跟老韓說，小韓目前還不能獨自調整和語文老師的關系，需要你介入其中，去支持他。或許你可以約語文老師聊聊，肯定他負責任的態度，也請他寬容孩子的高敏感性，拜托他多鼓勵孩子。

作為家長，所有的付出都有回報，等到蘭花盛開，那將是花香四溢，馨香怡人。