當今教育和教學的真正目標是培養學生舉一反三的能力，將不同學科融會貫通，實現跨學科學習。我們不僅需要提供扎實的教學，更要鼓勵學科的多樣性，并教會學生如何運用知識。
——李寧 第七屆IEIC大會主題分享
隨著人工智能技術的發展，這一代孩子將不可避免地面對新的挑戰和機遇。
當一些家長還為孩子的未來職業生涯而拼命“雞娃”時，麥肯錫最新報告指出：2030年至2060年間，將會有50%的現有職業被AI取代，中點為2045年。這一數據與之前的估計相比，提前了大約十年。
面對外部世界劇烈的變革，孩子們該如何應對?
對此，在第七屆IEIC國際教育創新大會上，育莘教育集團副總經理李寧先生表示，新時代的教育，不僅要培養孩子適應現在，更要幫助他們迎接未來，為那些尚不存在的工作做好準備!
讓我們一起聆聽他的精彩分享。
育莘教育集團副總經理李寧 | 第七屆IEIC大會學生成長主題分享
*以下內容為方便閱讀，以第一人稱視角陳述。
我所負責管理的學校——上海燎原雙語學校的特色在于兩方面：一是地理位置的優越，緊鄰市區，便捷可達;二是我們的教師團隊積極參與教材編寫工作。我自己也是眾多教材的編寫者之一，參與主編了超過40本書籍，目前正在編纂中國首套專為國際學校設計的“一課一練”教材。
燎原雙語學校已經走過了32年的發展歷程。學校提供A-level、AP、OSSD等多種國際課程的同時，著重培養學生的跨學科能力，為他們后續的海外申請提供了堅實的支撐，去年，燎原雙語畢業生在加拿大方向取得了優異的成績。
現在，讓我來談談我們的教育理念。
我是一線教師出身，從教授IGCSE英語、社會學到論文寫作，再到擔任教學主管、教學校長，直到現在作為集團副總，始終堅守在教學一線，在這個過程中，作為教育工作者，我經常思考一個問題：如何為孩子的未來做好準備，使他們更具有21世紀所需的勝任力？
對于如今的教育來說，很多家長可能都已經意識到了，僅僅關注傳統的學術成績是遠遠不夠的。
近年來在全球范圍內，新興專業層出不窮，這些專業往往是跨學科的，建立在傳統學科之上的創新。
例如，南加州大學的游戲設計專業，被稱為“互動娛樂”，這是一個全新的跨學科領域;埃默里大學的人類健康與經濟學，也是兩種傳統學科的結合;華盛頓大學出現了健康信息學和健康信息管理，紐約大學出現了音樂療法等新型學科......這些變化要求我們重新思考教育的內涵。
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作為教育者，我們更需要思考如何使課程更加靈活，以適應未來孩子們的學習需求，培養他們跨學科學習的能力，從而更好地面對未來更多的新興專業。
燎原雙語學校開設的學科涵蓋六大類，包括語言、社會科學人文、科學、數學計算機、職業和創新、高級選修。這樣設計的目標是為了培養學生跨學科學習的能力，不僅要有理工科的強項，還需要有文科的加持。
去年燎原雙語的畢業生有20人申請多倫多大學，拿到了19份offer，足見我們的教育成果。而在這個過程中，我們發現，加拿大的大學是非常青睞理工科強勢的學生的。
而美國大學既要求學生的理科能力，同時也要求人文素養的綜合。燎原雙語的課程設置正是為了滿足這一需求，不僅涵蓋傳統的數理化學科，也融入了全球史、中國史等人文學科內容，全面滿足多元化的教育需求。
在和家長溝通交流的過程中，我經常聽到這樣的疑問：“你們學校開設的課程，能不能滿足未來學生的學習需求?”從未來專業的角度來說，我可以自信地告訴大家，我們的課程幾乎已經涵蓋了未來可能涉及的各個領域。
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一方面，通過我們的課程學習，學生們能滿足加拿大大學對理工科的要求，同時也符合美國大學的申請要求。
另一方面，我們今天要讓孩子們為那些尚不存在的工作做好準備，培養他們的學術探究和跨學科能力。例如，南加大的游戲互動專業，不僅需要學生們了解計算機科學，還涉及動畫設計、視覺設計等知識;埃默里大學的人類健康和經濟學專業，它包括健康政策分析/咨詢/管理、全球健康、宏觀和微觀經濟學、計量經濟學、信息安全等內容。
這些課程都包含在我們的課表中，能夠幫助學生更好地面對這些新興專業。
另外，還有家長會問：“面對未來還沒有被創造出來的職業，我們怎么應對?”對此，我認為教育的核心在于培養學生將知識應用于實際問題的能力。布魯姆的認知領域目標分類清晰地指出，從“記憶”到“創新”的六個層次都至關重要。
而現代教育的真正目標，是讓學生舉一反三，將學科知識融會貫通，這也是“建構主義教育”的精髓：關注深層次思維能力和知識的深度，能否緊密聯系現實生活，并通過合作與支持激發學生的潛力，促進他們的進步。
對于學校而言，更強調的是如何實現教育的可持續性，不僅需要提供扎實的教學，更要鼓勵學科的多樣性，并教會學生如何運用知識。
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那么，如何才能做到這三點呢?這就需要探究式的學習。
我們先來看一道簡單的問題，這曾是2015-2019年間牛津大學的面試題：
面試官給學生一把傘，問他們這把傘中蘊含了多少知識。
這把傘涉及到數學、幾何、物理、材料力學、流體力學等知識。
◆ 從工程學角度看，包括機械設計;
◆ 從化學角度看，包括材料工程;
◆ 從經濟學角度看，包括成本和銷售。
如果這把傘與LV等品牌聯名，成為限量版，它的價值就會大幅提升，這不僅涉及到設計感的提升，還涉及到經濟學中關于稀缺性的概念。
可見，在當今教學中，面對未來的不確定性和新興專業的涌現，學校的任務是教會學生如何進行研究、學習，并激發他們的自我能動性。教會學生學習是教育的核心。
再舉一個例子，我之前曾帶學生做過一項關于咖啡的研究，包括中國咖啡怎么喝、上海的咖啡館為什么比紐約多等問題。我們的研究跨越了物理、化學、經濟學和數學等多個學科。
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首先，從經濟學和商科的視角分析了上海咖啡館數量超過紐約的原因，探討了上海咖啡館的品牌多樣性，并研究了不同地區人們對咖啡口味的偏好，比如上海人偏愛美式咖啡提神，而北方人可能更喜歡甜味的摩卡或加糖漿的咖啡。我們發現，這些偏好背后反映的是生活節奏和工作壓力的差異。
我們的研究還深入到了咖啡的詞源，它源自土耳其語和荷蘭語，我們追溯了“咖啡”一詞最早出現在文獻中的記錄，研究了咖啡的歷史、作用機制，包括德國化學家對咖啡成分的研究。
在國際高中的商科和經濟學課程中，我們討論了咖啡如何從過去的“煤灰中的糖漿，臭鞋中的精華”轉變為被廣告宣傳中的具有提神醒腦、暖胃、治療痛風、助孕等多種功效的飲品。·
我們還研究了咖啡的萃取方法，以及咖啡中的經濟學和數學模型。例如，一杯200CC的美式咖啡，使用不同量的咖啡豆(10克、20克或30克)會有不同的口感。我們通過這種方式讓學生理解，30克咖啡豆可能會太苦，而20克可能是更合適的選擇。
通過這個案例，我們可以看到，現代教育需要有堅實的課程基礎、優秀的教師團隊，需要引導學生將知識融會貫通，靈活運用。
這些正是燎原雙語學校在不斷努力踐行的。作為一所采用國際文憑(IB)課程的學校。我們將更多地融入中國元素，同時也會關注QS世界大學排名等國際標準，更好地培養學生。
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在未來的教學工作中，我們致力于培養學生真正能夠將跨學科知識運用到實際中的能力，培養能夠在全球化背景下，靈活運用知識、技能，并具備持續發展能力的國際化人才。
